أسلوب الإرشاد القائم على الفكاهة الإيجابية وعلاقته بالإدمان الإلكتروني لدى طلاب المرحلة المتوسطة

الملخص

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى الإدمان الإلكتروني لدى طلاب المرحلة المتوسطة، والكشف عن الفروق فيه بين الصفوف الدراسية الثلاثة (الأول والثاني والثالث المتوسط)، ودراسة العلاقة الارتباطية بين الفكاهة الإيجابية والإدمان الإلكتروني بوصفهما متغيرين نفسيين يرتبطان بالتكيف النفسي والاجتماعي داخل البيئة المدرسية. واعتمد البحث المنهج الوصفي الارتباطي لملاءمته طبيعة الدراسة القائمة على وصف الظاهرة وتحليل العلاقات بين متغيراتها من دون تدخل تجريبي. وتكوّن مجتمع البحث من طلاب مدرسة (الراحل سليم البصري للبنين) البالغ عددهم (750) طالبًا، شملهم البحث بأسلوب الحصر الشامل. واستُخدمت وسائل إحصائية عدة، منها: النسب المئوية والتكرارات، واختبار مربع كاي (Chi-Square)، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA)، ومعامل ارتباط بيرسون (Pearson). وأظهرت النتائج أن نسبة الطلبة ذوي المستوى المتوسط والمرتفع من الإدمان الإلكتروني بلغت (60%) في الصف الأول، و(68%) في الصف الثاني، و(70%) في الصف الثالث، وبنسبة كلية (66%)، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الصفوف لصالح الصف الثالث (χ² = 18.72, p = 0.001). كما تبيّن وجود علاقة ارتباطية سلبية دالة إحصائيًا بين الفكاهة الإيجابية والإدمان الإلكتروني (r = −0.42, p < 0.001)، ووجود فروق دالة في مستوى الفكاهة الإيجابية تبعًا للصف الدراسي (F = 12.45, p < 0.001). ويُستنتج من ذلك أن الإدمان الإلكتروني يزداد مع التقدم في المرحلة الدراسية، في حين تمثل الفكاهة الإيجابية عاملًا نفسيًا وقائيًا يسهم في تعزيز التكيف النفسي والاجتماعي لدى الطلبة، بما يدعم توظيفها في البرامج الإرشادية والوقائية المدرسية.