مجلة علمية محكمة، متخصصة في البحوث والدراسات الإنسانية، أُسست عام 1997 لتلبية حاجة المجتمع الأكاديمي إلى التأليف، والبحث، والتوثيق العلمي. تهدف إلى نشر الفكر المتجدد الذي يخدم الباحثين والمتخصصين وطلبة العلم. وقد صدر عنها حتى الآن (107) عددًا، وهي حاصلة على: eISSN: 2957-5699 Print ISSN: 2957-3807 عندما تتحول الأفكار والتطلعات العلمية إلى مشاريع واقعية، يشعر الإنسان بالفخر والمسؤولية، خاصة في مجال البحث العلمي. ومن هذا المنطلق، تأسست المجلة ضمن كلية التربية – ديالى (التابعة حينها للجامعة المستنصرية)، بإدارة الأستاذ المساعد الدكتور سعد محمود شكر المشهداني، أول رئيس تحرير وعميد الكلية آنذاك. بدأت المجلة بنشر البحوث العلمية والإنسانية، وكان أول نشاط كبير لها هو تغطية المؤتمر العلمي الأول للكلية عام 1998، وكانت تُعرف باسم مجلة ديالى للبحوث العلمية والتربوية. وقد شارك في هيئاتها التحريرية نخبة من التدريسيين. وفي عام 2008، وبعد تقسيم كلية التربية إلى كليتين (التربية الأصمعي والتربية الرازي)، استقر اسم المجلة إلى مجلة ديالى للبحوث الإنسانية، تحت إشراف كلية التربية للعلوم الإنسانية. وحرصت على التخصص في المجالات اللغوية والتربوية والإنسانية من خلال ستة أقسام علمية، حفاظًا على التخصص والرصانة الأكاديمية. يرأس تحرير المجلة حاليًا الأستاذ الدكتور نصيف جاسم محمد الخفاجي، وتسانده في الإدارة الأستاذ المساعد الدكتورة ولاء فخري قدوري ، إلى جانب نخبة من أعضاء هيئة التحرير، وقد شهدت المجلة في عهدهم تطورًا ملحوظًا على مستوى الأداء والإصدار. أهداف المجلة: تعزيز ونشر البحوث الإنسانية المتخصصة. دعم حركة التأليف والبحث العلمي الأكاديمي. نشر الفكر المتجدد المفيد للباحثين وطلبة الدراسات العليا. المساهمة في بناء المعرفة العلمية والإنسانية وخدمة المجتمع. رسالة المجلة ورؤيتها: تسعى المجلة إلى أن تكون منبرًا علميًا له أثر محلي وإقليمي، من خلال نشر البحوث والمقالات التي تمر بتحكيم علمي موضوعي، وتلبي احتياجات الأكاديميين والباحثين وطلبة العلم، وتسهم في تطوير المجتمع وتنمية قدراته الفكرية. وتدعو المجلة جميع الأساتذة والباحثين في المجال الإنساني إلى المساهمة ببحوثهم ودراساتهم وملاحظاتهم من أجل تطويرها علميًا وتحقيق رسالتها العلمية السامية.
كلية التربية للعلوم الانسانية / جامعة ديالى
سيميائية الفضاء الكتابي في شعر محمد الفيتوري
<a href="يتناول هذا البحث سيميائية الفضاء الكتابي في شعر محمد الفيتوري بوصفها مكوّناً دالاً يشارك في إنتاج المعنى وينطلق من فرضية أن الفضاء الكتابي في القصيدة الحديثة لم يعد عنصراً شكلياً، بل أصبح علامة سيميائية فاعلة، وقد ركّز البحث على ثنائية البياض والسواد باعتبارها من أبرز عناصر التشكل البصري في النص الشعري كما درس وظائف علامات الترقيم بوصفها إشارات بصرية وصوتية تسهم في توجيه القراءة وتكثيف الدلالة وأظهر التحليل أن الفيتوري يوظف هذه العتبات توظيفاً واعياً يتجاوز الوظيفة النحوية والإملائية التقليدية، فالبياض في شعره ينهض بوظيفة الصمت والإيحاء والفراغ المنتج للمعنى، بينما يشكل السواد حضوراً لغوياً مكثفاً، أما علامات الترقيم، فتتوزع بين الوقف والحصر لتجسّد التوتر والانفعال والحوار الداخلي في النص، وقد اتضح أن هذه العناصر جميعها تسهم في بناء أفق تأويلي مفتوح يشارك فيه القارئ في إنتاج الدلالة وعليه، فإن شعر الفيتوري يقدم نموذجاً بارزاً لتحول العتبات النصية إلى طاقة جمالية وسيميائية مؤثرة.">يتناول هذا البحث سيميائية الفضاء الكتابي في شعر محمد الفيتوري بوصفها مكوّناً دالاً يشارك في إنتاج المعنى وينطلق من فرضية أن الفضاء الكتابي في القصيدة الحديثة لم يعد عنصراً شكلياً، بل أصبح علامة سيميائية فاعلة، وقد ركّز البحث على ثنائية البياض والسواد باعتبارها من أبرز عناصر التشكل البصري في النص الشعري كما درس وظائف علامات الترقيم بوصفها إشارات بصرية وصوتية تسهم في توجيه القراءة وتكثيف الدلالة وأظهر التحليل أن الفيتوري يوظف هذه العتبات توظيفاً واعياً يتجاوز الوظيفة النحوية والإملائية التقليدية، فالبياض في شعره ينهض بوظيفة الصمت والإيحاء والفراغ المنتج للمعنى، بينما يشكل السواد حضوراً لغوياً مكثفاً، أما علامات الترقيم، فتتوزع بين الوقف والحصر لتجسّد التوتر والانفعال والحوار الداخلي في النص، وقد اتضح أن هذه العناصر جميعها تسهم في بناء أفق تأويلي مفتوح يشارك فيه القارئ في إنتاج الدلالة وعليه، فإن شعر الفيتوري يقدم نموذجاً بارزاً لتحول العتبات النصية إلى طاقة جمالية وسيميائية مؤثرة.
الحقوق الفكرية (c) 2026 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
The Change of Meaning in (Highly) Specialized Texts After Back-Translation
<a href="يحرص الباحثون في مجال الترجمة على الجودة، ويسعون إلى ضمان دقة المعنى المترجم مقارنة بالنص الأصلي (ST)، ويعتبرون الترجمة العكسية آلية موثوقة لضمان الجودة. وبالتالي، تتناول هذه الورقة موثوقية الترجمة العكسية كآلية لمراقبة الجودة بين النص الأصلي (ST) والنص المستهدف (TT). ويُعد هذا تطبيقاً فعالاً وناجعاً في عملية الترجمة العكسية كأداة للتدقيق منذ عدة سنوات. ومع ذلك، فإن لها حدودها الخاصة. أولاً، تعمل الترجمة العكسية بشكل أفضل مع اللغات والثقافات المتقاربة جداً. ويُظهر الاختلاف في عدد الكلمات بين اللغتين في تركيبة لغوية واحدة أن الكلمات في إحدى اللغتين قد تفتقر إلى مرادف مباشر في اللغة الأخرى. وأخيرًا، تعتمد جودة الترجمة العكسية بشكل كبير على دقة النص المترجم؛ لأنه إذا ارتكب المترجم أي خطأ، فسوف ينعكس ذلك بالتأكيد في عمل المترجم العكسي لأنه يتبع النص المترجم فقط. تتناول هذه الدراسة مشكلة الترجمة العكسية في النصوص المتخصصة وتغير المعنى الذي يحدث في كل من اللغتين العربية والإنجليزية.">يحرص الباحثون في مجال الترجمة على الجودة، ويسعون إلى ضمان دقة المعنى المترجم مقارنة بالنص الأصلي (ST)، ويعتبرون الترجمة العكسية آلية موثوقة لضمان الجودة. وبالتالي، تتناول هذه الورقة موثوقية الترجمة العكسية كآلية لمراقبة الجودة بين النص الأصلي (ST) والنص المستهدف (TT). ويُعد هذا تطبيقاً فعالاً وناجعاً في عملية الترجمة العكسية كأداة للتدقيق منذ عدة سنوات. ومع ذلك، فإن لها حدودها الخاصة. أولاً، تعمل الترجمة العكسية بشكل أفضل مع اللغات والثقافات المتقاربة جداً. ويُظهر الاختلاف في عدد الكلمات بين اللغتين في تركيبة لغوية واحدة أن الكلمات في إحدى اللغتين قد تفتقر إلى مرادف مباشر في اللغة الأخرى. وأخيرًا، تعتمد جودة الترجمة العكسية بشكل كبير على دقة النص المترجم؛ لأنه إذا ارتكب المترجم أي خطأ، فسوف ينعكس ذلك بالتأكيد في عمل المترجم العكسي لأنه يتبع النص المترجم فقط. تتناول هذه الدراسة مشكلة الترجمة العكسية في النصوص المتخصصة وتغير المعنى الذي يحدث في كل من اللغتين العربية والإنجليزية.
Back-Translation, Specialized texts, Meaning, Change, Source Language.
أثر الارشاد الزراعي في التنمية الزراعية في بغداد دراسة ميدانية
<a href="يسعى البحث إلى التعرف على اثر الارشاد الزراعي في التنمية الزراعية في بغداد دراسة ميدانية، ومن اجل تحقيق هدف البحث الحالي فقد اتبع الباحث خطوات المنهج الوصفي المسحي من خلال عينة من المزارعين في منطقة اليوسفية بلغت (139) مزارع، وقد تم بناء استبانة لبيان مدى اثر الارشاد الزراعي المقدم في تحقيق اهداف التنمية الزراعية، وقد تم التحقق من صدق وثبات الاستبانة قبل تطبيقها وبعد اجراء الجانب الميداني توصل البحث إلى: • لجمعية الارشاد الزراعي دور حقيقي في تطوير مهارات المزارعين فيما يتعلق باخر المستجدات في العمل الزراعي. • لجمعية الارشاد الزراعي فلسفة واضحة فيما يتعلق بالتنمية الزراعية وتطويرها لدى المزارعين. هنالك دور واضح وحيوي للارشاد الزراعي المقدم من قبل جمعية الارشاد الزراعي في تطوير التنمية الزراعية لدى المزارعين.">يسعى البحث إلى التعرف على اثر الارشاد الزراعي في التنمية الزراعية في بغداد دراسة ميدانية، ومن اجل تحقيق هدف البحث الحالي فقد اتبع الباحث خطوات المنهج الوصفي المسحي من خلال عينة من المزارعين في منطقة اليوسفية بلغت (139) مزارع، وقد تم بناء استبانة لبيان مدى اثر الارشاد الزراعي المقدم في تحقيق اهداف التنمية الزراعية، وقد تم التحقق من صدق وثبات الاستبانة قبل تطبيقها وبعد اجراء الجانب الميداني توصل البحث إلى: • لجمعية الارشاد الزراعي دور حقيقي في تطوير مهارات المزارعين فيما يتعلق باخر المستجدات في العمل الزراعي. • لجمعية الارشاد الزراعي فلسفة واضحة فيما يتعلق بالتنمية الزراعية وتطويرها لدى المزارعين. هنالك دور واضح وحيوي للارشاد الزراعي المقدم من قبل جمعية الارشاد الزراعي في تطوير التنمية الزراعية لدى المزارعين.
التفاهم العاطفي لدى طلبة المرحلة الاعدادية
قامت الباحث بأجراء بحثه على مستوى التفاهم العاطفي لدى طالبات المرحلة الاعدادية وتحقيقا لاهداف البحث قامت بتبني مقياس ( الجبوري ، 2023) مستمدا من نظرية هاريس ( 2008 ) بواقع (20) فقرة وتم تطبيق المقياس على عينة البحث الاساسية البالغة (100) طالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية وتم التحقق من الصدق والثبات بطريقة اعادة الاختبار اذ بلغ (82،0 ) اذ اتضح ان افراد العينة لديهم تفاهم عاطفي.
الذكاء الاصطناعي بين السلب والايجاب من وجهة نظر أساتذة كليات التربية في جامعات العراق
<a href="يستعرض في هذا البحث مفهوم الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر العلماء الذين كان لهم الدور الرئيسي في وضع الحجر الأساس لهذا العلم ومنهم جون مكارثي، حيث يبين الباحث بعد استعراضه لهذه الأداة اهم إيجابيات الذكاء الاصطناعي التي عملت على تسهيل الحياة اليومية للمجتمعات كافة، وكذلك يستعرض لاهم السلبيات الناتجة من الاستخدام السيء لهذه الأداة وما لها من اثار سلبية على كينونة المجتمعات، لذا كان من الواجب على الباحثين والمهتمين بالذكاء الاصطناعي وضع اطر أخلاقية للحد من هذه السلبيات والاثار المترتبة منها على المجتمعات، حيث تم اخذ عينة عشوائية من الاكاديميين من خلال استبانة محكمة من قبل أساتذة لهم خبرة طويلة في علم النفس التربوي وطرائق التدريس، واظهرت نتائج الاستبانة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تشير بان أعضاء هيئة التدريس باختلاف لقبهم العلمي قيمة F(4.737) ومستوى الدلالة (0.006) وهو اقل من (0.05) ويؤكد ان هذه الفروق ليست وليدة الصدفة بل لديهم نظرة إيجابية بشكل عام عن الذكاء الاصطناعي حيث بلغ متوسط تقديراتهم (3.85) بمستوى مرتفع وهذا يشير الى الوعي المتزايد بفوائد هذه التقنية، هدفت الدراسة الى تحديد إيجابيات الذكاء الاصطناعي والاستفادة منه وتحديد السلبيات ووضع اطر أخلاقية لمواجهتها، أهمية الدراسة تكمن في ابراز أهمية علم الذكاء الاصطناعي وماهي الفوائد المرجوة منه وماهي المجالات التي من شأنه ان يزيد في انتاجيتها وتقليل الجهد على المستفيدين.">يستعرض في هذا البحث مفهوم الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر العلماء الذين كان لهم الدور الرئيسي في وضع الحجر الأساس لهذا العلم ومنهم جون مكارثي، حيث يبين الباحث بعد استعراضه لهذه الأداة اهم إيجابيات الذكاء الاصطناعي التي عملت على تسهيل الحياة اليومية للمجتمعات كافة، وكذلك يستعرض لاهم السلبيات الناتجة من الاستخدام السيء لهذه الأداة وما لها من اثار سلبية على كينونة المجتمعات، لذا كان من الواجب على الباحثين والمهتمين بالذكاء الاصطناعي وضع اطر أخلاقية للحد من هذه السلبيات والاثار المترتبة منها على المجتمعات، حيث تم اخذ عينة عشوائية من الاكاديميين من خلال استبانة محكمة من قبل أساتذة لهم خبرة طويلة في علم النفس التربوي وطرائق التدريس، واظهرت نتائج الاستبانة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تشير بان أعضاء هيئة التدريس باختلاف لقبهم العلمي قيمة F(4.737) ومستوى الدلالة (0.006) وهو اقل من (0.05) ويؤكد ان هذه الفروق ليست وليدة الصدفة بل لديهم نظرة إيجابية بشكل عام عن الذكاء الاصطناعي حيث بلغ متوسط تقديراتهم (3.85) بمستوى مرتفع وهذا يشير الى الوعي المتزايد بفوائد هذه التقنية، هدفت الدراسة الى تحديد إيجابيات الذكاء الاصطناعي والاستفادة منه وتحديد السلبيات ووضع اطر أخلاقية لمواجهتها، أهمية الدراسة تكمن في ابراز أهمية علم الذكاء الاصطناعي وماهي الفوائد المرجوة منه وماهي المجالات التي من شأنه ان يزيد في انتاجيتها وتقليل الجهد على المستفيدين.
بناء أنموذج لقياس وتقييم مستوى التعقيد في التصميم الكارتوغرافي ودقة الإدراك البصري لخرائط السحب في المنطقة الشمالية من العراق
<a href="يهدف هذا البحث إلى بناء نموذج كارتوغرافي إدراكي يربط بين تعقيد التصميم في الخرائط المناخية - السحب ودقة تفسيرها ضمن بيئة نظم المعلومات الجغرافية (GIS)، من خلال تطوير مؤشر كمي للتعقيد الكارتوغرافي (Cartographic Complexity Index). يعتمد المؤشر على تحويل عناصر التصميم البصري إلى متغيرات كمية معيارية، بما يقلل من الاعتماد على التفسير البصري الذاتي في تقييم الخرائط. ولا يفترض النموذج إلغاء التحيز الإدراكي، إذ إن الإدراك البصري يتأثر بالفروق الفردية في الخبرة والقدرات التمييزية، وإنما يعمل على تمثيله ضمن إطار كمي قابل للقياس والتحليل الإحصائي، بما يعيد تمثيل التباين الإدراكي ضمن بنية نمذجية قابلة للاختبار ويعزز قابلية إعادة إنتاج النتائج ويقلل من التباين الناتج عن التفسير الذاتي. أظهرت النتائج إمكانية بناء نموذج مكاني متكامل لقياس التعقيد الكارتوغرافي عبر دمج مؤشرات كثافة العناصر، تنوع الرموز، التعقيد اللوني، عدد الطبقات، والتداخل المكاني ضمن مؤشر موحد. كما سجلت خريطتا السمك البصري للسحب ودرجة حرارة السحب قيماً متقاربة للتعقيد (0.61 و0.60)، دون أن يعكس ذلك تماثلاً في الأداء الإدراكي. بينت النتائج ايضاً أن اختلاف مصادر التعقيد يؤثر في الحمل الإدراكي؛ إذ ارتبطت كثافة العناصر والتدرجات اللونية في خريطة السمك البصري بارتفاع التعقيد الإدراكي، بينما أدى تنوع الأنظمة اللونية في خريطة درجة حرارة السحب إلى زيادة التداخل البصري وضعف نسبي في وضوح الحدود المكانية.">يهدف هذا البحث إلى بناء نموذج كارتوغرافي إدراكي يربط بين تعقيد التصميم في الخرائط المناخية - السحب ودقة تفسيرها ضمن بيئة نظم المعلومات الجغرافية (GIS)، من خلال تطوير مؤشر كمي للتعقيد الكارتوغرافي (Cartographic Complexity Index). يعتمد المؤشر على تحويل عناصر التصميم البصري إلى متغيرات كمية معيارية، بما يقلل من الاعتماد على التفسير البصري الذاتي في تقييم الخرائط. ولا يفترض النموذج إلغاء التحيز الإدراكي، إذ إن الإدراك البصري يتأثر بالفروق الفردية في الخبرة والقدرات التمييزية، وإنما يعمل على تمثيله ضمن إطار كمي قابل للقياس والتحليل الإحصائي، بما يعيد تمثيل التباين الإدراكي ضمن بنية نمذجية قابلة للاختبار ويعزز قابلية إعادة إنتاج النتائج ويقلل من التباين الناتج عن التفسير الذاتي. أظهرت النتائج إمكانية بناء نموذج مكاني متكامل لقياس التعقيد الكارتوغرافي عبر دمج مؤشرات كثافة العناصر، تنوع الرموز، التعقيد اللوني، عدد الطبقات، والتداخل المكاني ضمن مؤشر موحد. كما سجلت خريطتا السمك البصري للسحب ودرجة حرارة السحب قيماً متقاربة للتعقيد (0.61 و0.60)، دون أن يعكس ذلك تماثلاً في الأداء الإدراكي. بينت النتائج ايضاً أن اختلاف مصادر التعقيد يؤثر في الحمل الإدراكي؛ إذ ارتبطت كثافة العناصر والتدرجات اللونية في خريطة السمك البصري بارتفاع التعقيد الإدراكي، بينما أدى تنوع الأنظمة اللونية في خريطة درجة حرارة السحب إلى زيادة التداخل البصري وضعف نسبي في وضوح الحدود المكانية.
مؤشر (Map Complexity Index)، التصميم الكارتوغرافي، الخرائط السحب
أثر برنامج إرشادي قائم على أسلوب إطفاء التحوير السلبي في خفض تشتت الهوية لدى الطلاب المراهقين
<a href="يهدف البحث الحالي إلى التعرف على (أثر برنامج إرشادي قائم على أسلوب إطفاء التحوير السلبي في خفض تشتت الهوية لدى المراهقين). وذلك من خلال التحقق من الفرضيات الآتية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. تحدد البحث الحالي بالطلاب المراهقين في المدارس الثانوية للعام الدراسي (2024/2025 م), واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ذا التصميم (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة ذو إختبار قبلي ــ بعدي) تكونت عينة البحث من(20) طالباً موزعين بطريقةٍ عشوائيةٍ على مجموعتين، وبواقع (10) طلاب في كل مجموعة ، وقد تم إجراء التكافؤ للمجموعتين في بعض المتغيرات وقد تم بناء مقياس تشتت الهوية والمكون (20) فقرة, وقام الباحث باستخراج الثبات بطريقتين هي ، إعادة الإختبار إذ بلغ (0.85) والفاكرونباخ وقد بلغ (0.82). تطبيق برنامج إرشادي بـ(أسلوب إطفاء التحوير السلبي) تم التحقق من صدق(البرنامج الإرشادي) عن طريق الصدق الظاهري، وتكوّن البرنامج من (9) جلسات إرشادية بواقع (جلستين) في الأسبوع زمن الجلسة الواحدة (45) دقيقة. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات.">يهدف البحث الحالي إلى التعرف على (أثر برنامج إرشادي قائم على أسلوب إطفاء التحوير السلبي في خفض تشتت الهوية لدى المراهقين). وذلك من خلال التحقق من الفرضيات الآتية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة الضابطة في الاختبارين القبلي والبعدي 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي والبعدي. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. تحدد البحث الحالي بالطلاب المراهقين في المدارس الثانوية للعام الدراسي (2024/2025 م), واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي ذا التصميم (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة ذو إختبار قبلي ــ بعدي) تكونت عينة البحث من(20) طالباً موزعين بطريقةٍ عشوائيةٍ على مجموعتين، وبواقع (10) طلاب في كل مجموعة ، وقد تم إجراء التكافؤ للمجموعتين في بعض المتغيرات وقد تم بناء مقياس تشتت الهوية والمكون (20) فقرة, وقام الباحث باستخراج الثبات بطريقتين هي ، إعادة الإختبار إذ بلغ (0.85) والفاكرونباخ وقد بلغ (0.82). تطبيق برنامج إرشادي بـ(أسلوب إطفاء التحوير السلبي) تم التحقق من صدق(البرنامج الإرشادي) عن طريق الصدق الظاهري، وتكوّن البرنامج من (9) جلسات إرشادية بواقع (جلستين) في الأسبوع زمن الجلسة الواحدة (45) دقيقة. وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث عدداً من التوصيات والمقترحات.
البرنامج, إطفاء التحوير السلبي , تشتت الهوية
تأثير العلاج بالمعنى في تنمية الاحساس بالغرض
<a href="البحثُ إلى التعرف تأثيرُ العلاجُ بالمعنى في تنميةِ الاحساسِ بالغرضِ بالتحقق من الفرضيات الاتية: • لا يوجدُ فرق دالاً احصائياً عند مستوى (0,05) بَينَ رُتَبِ الدرجاتِ للمجموعة (التجريبية) في الاختبار قبلَ البرنامج الارشادي وبعدهُ. • لا يوجد فرق دالاً احصائياً عند مستوى (0,05) بَينَ رُتَبِ الدرجاتِ للمجموعة (الضابطة) في للاختبار القبلي والبعدي. • لا يوجد فرق دالاً احصائياً عند مستوى (0,05) بَينَ رُتَبِ الدرجاتِ للمجموعتين (التجريبية والضابطة ) في الاختبار البعدي. لذا اعتمدَ الباحثُ المنهج التجريبي في تصميمِ وبناءِ البرنامجُ الارشادي الذي تكون من (8) جلسات، كما اعتمدَ مقياسُ شارما (2019sharma,) للإحساسِ بالغرضِ بعدَ ترجمتهِ وتكييفهِ وتَكَوَّنّ من(14) فقرة موزعة على ثلاثِ مجالات، ثُمَّ التحققُ من صِدقَي المقياس الظاهري والبناء، اما الثبات فَستُخرِجَ بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار وبلغ(0.81) وكذلك بطريقة معادلة الفا كرونباخ اذ بلغت(0.77)، وحُدد مجتمع البحث بطلابِ المرحلةِ الاعداديةِ والبالغُ عددهم (3561) طالباً، وحُددت عينةُ البحث بـ (20) طالباً أُختِروا بالطريقة القصدية، وإستعملَ الباحثُ الحقيبةُ الإحصائيةُ (Spss) لإستخراج نتائج البحث والتي بَيَّنَت تأثير العلاج بالمعنى في تنمية الاحساس بالغرض، وتبعا لذلك خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات، والتوصيات، والمقترحات.">البحثُ إلى التعرف تأثيرُ العلاجُ بالمعنى في تنميةِ الاحساسِ بالغرضِ بالتحقق من الفرضيات الاتية: • لا يوجدُ فرق دالاً احصائياً عند مستوى (0,05) بَينَ رُتَبِ الدرجاتِ للمجموعة (التجريبية) في الاختبار قبلَ البرنامج الارشادي وبعدهُ. • لا يوجد فرق دالاً احصائياً عند مستوى (0,05) بَينَ رُتَبِ الدرجاتِ للمجموعة (الضابطة) في للاختبار القبلي والبعدي. • لا يوجد فرق دالاً احصائياً عند مستوى (0,05) بَينَ رُتَبِ الدرجاتِ للمجموعتين (التجريبية والضابطة ) في الاختبار البعدي. لذا اعتمدَ الباحثُ المنهج التجريبي في تصميمِ وبناءِ البرنامجُ الارشادي الذي تكون من (8) جلسات، كما اعتمدَ مقياسُ شارما (2019sharma,) للإحساسِ بالغرضِ بعدَ ترجمتهِ وتكييفهِ وتَكَوَّنّ من(14) فقرة موزعة على ثلاثِ مجالات، ثُمَّ التحققُ من صِدقَي المقياس الظاهري والبناء، اما الثبات فَستُخرِجَ بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار وبلغ(0.81) وكذلك بطريقة معادلة الفا كرونباخ اذ بلغت(0.77)، وحُدد مجتمع البحث بطلابِ المرحلةِ الاعداديةِ والبالغُ عددهم (3561) طالباً، وحُددت عينةُ البحث بـ (20) طالباً أُختِروا بالطريقة القصدية، وإستعملَ الباحثُ الحقيبةُ الإحصائيةُ (Spss) لإستخراج نتائج البحث والتي بَيَّنَت تأثير العلاج بالمعنى في تنمية الاحساس بالغرض، وتبعا لذلك خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات، والتوصيات، والمقترحات.
الأخطاء الشائعة في التعبير الكتابي لدى طلاب المرحلة الإعدادية: من وجهة نظر مدرسي اللغة العربية وسبل علاجها.
<a href="هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص الأخطاء الشائعة في الأداء التعبيري الكتابي لدى طلاب المرحلة الإعدادية من وجهة نظر مدرسي اللغة العربية في محافظة ديالى، والوقوف على طبيعتها وتصنيفها، فضلاً عن اقتراح استراتيجيات تربوية وسبل علاجية. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحث المنهج الوصفي المسحي، حيث قام ببناء أداة للبحث تمثلت في استبانة مغلقة تكونت في صيغتها النهائية من (35) مؤشراً موزعة على خمسة مجالات رئيسة هي: (النحوي، والإملائي، والصرفي، والأسلوبي، والدلالي)، وذلك بعد التأكد من صدقها الظاهري ومناسبتها التربوية. تألفت عينة الدراسة من (100) مدرس ومدرسة من مدرسي مادة اللغة العربية في المدارس الإعدادية الحكومية النهارية التابعة لقسم تربية الخالص/ مديرية تربية ديالى، جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية وتوزيعهم وفق متغيرات الجنس، والخدمة، والشهادة الأكاديمية للعام الدراسي (2024-2025). وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها وجود تباين واضح في درجة انتشار الأخطاء التعبيرية؛ إذ جاءت الأخطاء الإملائية والنحوية في صدارة المشكلات الشائعة، حيث احتل مؤشر "الفصل والوصل بين الكلمات بطريقة غير صحيحة" المرتبة الأولى بوزن مئوي بلغ (89.7%)، يليه مؤشر "حذف الحروف أو زيادتها" بوزن مئوي (89.3%)، ثم مؤشر "الخلط بين المذكر والمؤنث" في المجال النحوي بوزن مئوي (89.0%). كما كشفت النتائج عن قصور تنظيمي تمثل في "إهمال علامات الترقيم" و"ضعف المقدمة والخاتمة" اللذين حظيا بمراتب متقدمة. وفي المقابل، جاء مؤشر "الخلط بين التنوين وحرف النون" في المرتبة الأخيرة بوزن مئوي (40.3%). وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة تصوراً علاجياً متكاملاً ركز على ضرورة الانتقال من الطرائق التقليدية إلى استراتيجيات التعلم النشط (كالتخيل الموجه والمدخل القصصي التفاعلي)، وتفعيل التكامل الفروعي داخل الحصة اللغوية لربط قواعد النحو والإملاء بالأداء الكتابي، مع اختيار موضوعات تعبيرية تلامس واقع الطلبة وتلبي ميولهم، فضلاً عن الاهتمام بالقراءة الموجهة لتنمية حصيلتهم المعجمية والفكرية">هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص الأخطاء الشائعة في الأداء التعبيري الكتابي لدى طلاب المرحلة الإعدادية من وجهة نظر مدرسي اللغة العربية في محافظة ديالى، والوقوف على طبيعتها وتصنيفها، فضلاً عن اقتراح استراتيجيات تربوية وسبل علاجية. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحث المنهج الوصفي المسحي، حيث قام ببناء أداة للبحث تمثلت في استبانة مغلقة تكونت في صيغتها النهائية من (35) مؤشراً موزعة على خمسة مجالات رئيسة هي: (النحوي، والإملائي، والصرفي، والأسلوبي، والدلالي)، وذلك بعد التأكد من صدقها الظاهري ومناسبتها التربوية. تألفت عينة الدراسة من (100) مدرس ومدرسة من مدرسي مادة اللغة العربية في المدارس الإعدادية الحكومية النهارية التابعة لقسم تربية الخالص/ مديرية تربية ديالى، جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية وتوزيعهم وفق متغيرات الجنس، والخدمة، والشهادة الأكاديمية للعام الدراسي (2024-2025). وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها وجود تباين واضح في درجة انتشار الأخطاء التعبيرية؛ إذ جاءت الأخطاء الإملائية والنحوية في صدارة المشكلات الشائعة، حيث احتل مؤشر "الفصل والوصل بين الكلمات بطريقة غير صحيحة" المرتبة الأولى بوزن مئوي بلغ (89.7%)، يليه مؤشر "حذف الحروف أو زيادتها" بوزن مئوي (89.3%)، ثم مؤشر "الخلط بين المذكر والمؤنث" في المجال النحوي بوزن مئوي (89.0%). كما كشفت النتائج عن قصور تنظيمي تمثل في "إهمال علامات الترقيم" و"ضعف المقدمة والخاتمة" اللذين حظيا بمراتب متقدمة. وفي المقابل، جاء مؤشر "الخلط بين التنوين وحرف النون" في المرتبة الأخيرة بوزن مئوي (40.3%). وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة تصوراً علاجياً متكاملاً ركز على ضرورة الانتقال من الطرائق التقليدية إلى استراتيجيات التعلم النشط (كالتخيل الموجه والمدخل القصصي التفاعلي)، وتفعيل التكامل الفروعي داخل الحصة اللغوية لربط قواعد النحو والإملاء بالأداء الكتابي، مع اختيار موضوعات تعبيرية تلامس واقع الطلبة وتلبي ميولهم، فضلاً عن الاهتمام بالقراءة الموجهة لتنمية حصيلتهم المعجمية والفكرية
السيرة الذاتية في الفضاء الشعري عند فوزي كريم
<a href="لقد اعتنى فوزي كريم بسيرته الذاتية بوساطة إبراز الأنا الشاعرة كمرجعية أساسية للنص، واعتمد على الذاكرة والحنين لتشييد عالمه الشعري، كما جعل من تجربة المنفى محورًا وجوديًا يوجّه الكثير من كتاباته. ولا تتوقف سيرته الذاتية عند حدود الخاص، بل تتجاوزها إلى تمثيل هموم جماعية ترتبط بذاكرة العراق الثقافية والسياسية، ليجعل من شعره وثيقة مزدوجة: شخصية/جماعية, ومن ثمّ، فإنّ مقاربة السيرة الذاتية في شعره تكشف عن تداخل متين بين الاعتراف الشعري والتجربة الإنسانية، بما يجعل نصوصه نموذجًا على قدرة الشعر على احتضان السيرة الذاتية وتمثيلها بطرائق جمالية مغايرة.">لقد اعتنى فوزي كريم بسيرته الذاتية بوساطة إبراز الأنا الشاعرة كمرجعية أساسية للنص، واعتمد على الذاكرة والحنين لتشييد عالمه الشعري، كما جعل من تجربة المنفى محورًا وجوديًا يوجّه الكثير من كتاباته. ولا تتوقف سيرته الذاتية عند حدود الخاص، بل تتجاوزها إلى تمثيل هموم جماعية ترتبط بذاكرة العراق الثقافية والسياسية، ليجعل من شعره وثيقة مزدوجة: شخصية/جماعية, ومن ثمّ، فإنّ مقاربة السيرة الذاتية في شعره تكشف عن تداخل متين بين الاعتراف الشعري والتجربة الإنسانية، بما يجعل نصوصه نموذجًا على قدرة الشعر على احتضان السيرة الذاتية وتمثيلها بطرائق جمالية مغايرة.
منهج وموارد العليمي المتوفى سنة 928هـ/1522م في كتابه الانس الجليل بتاريخ القدس والخليل
<a href="يتناول البحث دراسة شخصية المؤرخ والفقيه مجير الدين العليمي الحنبلي (ت: 928هـ/ 1522م) ومنهجه في كتابه (الأنس الجليل بتاريخ القدس والخليل)، الذي يعد من أبرز المصادر التي أرخت لمدينتي القدس والخليل خلال العهد المملوكي، ويهدف البحث إلى إبراز مكانة العليمي العلمية ودوره في حفظ التراث التاريخي لبيت المقدس والخليل، في ضوء تحليل سيرته ونشأته العلمية ومصادره التي اعتمد عليها في تأليف كتابه، فضلًا عن منهجه في العرض والتوثيق والترتيب، وتكمن أهمية الدراسة في أنها تسلط الضوء على مؤرخ مقدسي عاش داخل البيئة التي وصفها، فجمع بين المشاهدة الميدانية والدراسة العلمية الدقيقة، مما جعل كتابه سجلًا شاملًا لتاريخ المدينتين من النواحي الدينية والعمرانية والاجتماعية، ومصدرًا لا غنى عنه للباحثين في تاريخ القدس والخليل.">يتناول البحث دراسة شخصية المؤرخ والفقيه مجير الدين العليمي الحنبلي (ت: 928هـ/ 1522م) ومنهجه في كتابه (الأنس الجليل بتاريخ القدس والخليل)، الذي يعد من أبرز المصادر التي أرخت لمدينتي القدس والخليل خلال العهد المملوكي، ويهدف البحث إلى إبراز مكانة العليمي العلمية ودوره في حفظ التراث التاريخي لبيت المقدس والخليل، في ضوء تحليل سيرته ونشأته العلمية ومصادره التي اعتمد عليها في تأليف كتابه، فضلًا عن منهجه في العرض والتوثيق والترتيب، وتكمن أهمية الدراسة في أنها تسلط الضوء على مؤرخ مقدسي عاش داخل البيئة التي وصفها، فجمع بين المشاهدة الميدانية والدراسة العلمية الدقيقة، مما جعل كتابه سجلًا شاملًا لتاريخ المدينتين من النواحي الدينية والعمرانية والاجتماعية، ومصدرًا لا غنى عنه للباحثين في تاريخ القدس والخليل.
العليمي – الأنس الجليل – تاريخ القدس والخليل
The Effectiveness of Fluency-Orientated Strategies on Improving Academic Speaking Performance among Iraqi University Undergraduates in the 'Listening & Speaking' Course
<a href="تستكشف هذه الورقة البحثية كيف يمكن استخدام الاستراتيجيات الموجهة نحو الطلاقة لمساعدة الطلبة العراقيين الجامعيين في دورة الاستماع والتحدث على تحسين أدائهم الأكاديمي في التحدث. استنادا إلى تصميم البحث شبه التجريبي إلى جانب تصميم مجموعة التحكم قبل الاختبار/ ما بعد الاختبار ، شملت هذه الدراسة 60 طالبا جامعيا عراقيا في اللغة الإنجليزية لغة أجنبية من جامعة بغداد وأشركتهم في دراسة تدخل مدتها 12 أسبوعا. تم تزويد المجموعة التجريبية(ن = 30) بالدروس القائمة على الطلاقة باستخدام تقنية 4/3/2 والتظليل ومهام التحدث الموقوتة وخضعت المجموعة الضابطة (ن=30) للتعليمات القائمة على تعلم القواعد التقليدية. تم جمع المعلومات باستخدام اختبارات أداء التحدث التي تم تحديدها كميا من حيث المؤشرات الزمنية مثل الكلمات في الدقيقة ، ومعدل التعبير وتكرار الإيقاف المؤقت ، وتصنيفات الطلاقة الشاملة. تم تحليل البيانات باستخدام عينات مستقلة تي الاختبارات والعينات المقترنة تي الاختبارات. أظهرت النتائج نتائج ذات دلالة إحصائية مع اختلاف بين المجموعات التجريبية والمجموعات الضابطة من حيث أداء التحدث بعد الاختبار (تي (58) =4.72 ، ع = 0.001) حيث سجلت المجموعة التجريبية تحسينات أعلى بكثير من حيث معدل الكلام (متوسط الزيادة = 18.4 وبم) من المجموعة الضابطة (متوسط الزيادة = 4.2 وبم). تشير النتائج إلى أن المناهج التي تركز على الطلاقة مثمرة للغاية في تعزيز التحدث الأكاديمي لطلبة اللغة الإنجليزية لغة أجنبية وكذلك يوصى بتنفيذ مثل هذه الأساليب في البرامج الجامعية لسد الفجوات الحالية في الطلاقة في حالة الطلبة الجامعيين العراقيين.">تستكشف هذه الورقة البحثية كيف يمكن استخدام الاستراتيجيات الموجهة نحو الطلاقة لمساعدة الطلبة العراقيين الجامعيين في دورة الاستماع والتحدث على تحسين أدائهم الأكاديمي في التحدث. استنادا إلى تصميم البحث شبه التجريبي إلى جانب تصميم مجموعة التحكم قبل الاختبار/ ما بعد الاختبار ، شملت هذه الدراسة 60 طالبا جامعيا عراقيا في اللغة الإنجليزية لغة أجنبية من جامعة بغداد وأشركتهم في دراسة تدخل مدتها 12 أسبوعا. تم تزويد المجموعة التجريبية(ن = 30) بالدروس القائمة على الطلاقة باستخدام تقنية 4/3/2 والتظليل ومهام التحدث الموقوتة وخضعت المجموعة الضابطة (ن=30) للتعليمات القائمة على تعلم القواعد التقليدية. تم جمع المعلومات باستخدام اختبارات أداء التحدث التي تم تحديدها كميا من حيث المؤشرات الزمنية مثل الكلمات في الدقيقة ، ومعدل التعبير وتكرار الإيقاف المؤقت ، وتصنيفات الطلاقة الشاملة. تم تحليل البيانات باستخدام عينات مستقلة تي الاختبارات والعينات المقترنة تي الاختبارات. أظهرت النتائج نتائج ذات دلالة إحصائية مع اختلاف بين المجموعات التجريبية والمجموعات الضابطة من حيث أداء التحدث بعد الاختبار (تي (58) =4.72 ، ع = 0.001) حيث سجلت المجموعة التجريبية تحسينات أعلى بكثير من حيث معدل الكلام (متوسط الزيادة = 18.4 وبم) من المجموعة الضابطة (متوسط الزيادة = 4.2 وبم). تشير النتائج إلى أن المناهج التي تركز على الطلاقة مثمرة للغاية في تعزيز التحدث الأكاديمي لطلبة اللغة الإنجليزية لغة أجنبية وكذلك يوصى بتنفيذ مثل هذه الأساليب في البرامج الجامعية لسد الفجوات الحالية في الطلاقة في حالة الطلبة الجامعيين العراقيين.
Fluency-Orientated Strategies, Academic Speaking Performance, Iraqi EFL Learners, 4/3/2 Technique, Shadowing, Listening and Speaking Course
سياسة روسيا في اواسط اسيا 1873-1880 (روسيا - بخاري – خيوة – بريطانيا)
<a href="يوضح هذا البحث سياسة روسيا في اواسط آسيا خلال سبعينيات القرن التاسع عشر، وكيف تطور نهج سياسة روسيا تجاه بخاري وخيوة، حيث تُعد اتفاقية عام 1873 الركيزه التي تستند عليها روسيا في سياستها لتثبيت نفوذها في المنطقة، فرضت روسيا سياستها من خلال معارضتها لتجارة الرقيق وبتطبيق الولاية القضائية على الرعايا الروس في بخارى، وتمكنت روسيا من وضع حد للقبائل التركمانية في المنطقة. كان للدوافع السياسية والعسكرية الروسية دوراً في استكشاف وسط بخارى في المدة 1873-1880. ارسلت روسيا بعثة الى افغانستان طالبت في وضع مندوبين روس في المدن الافغانية وارسال قوات روسية وانشاء خطوط التلغراف وعقد معاهدة دفاعية هجومية مع افغانستان، على اثرها طلبت بريطانيا من امير افغانستان شير علي استقبال البعثة البريطانية وطرد البعثة الروسية وعندما رفض امير افغانستان استقبالها نشبت الحرب بين بريطانيا وافغانستان الثانية عام 1878 ، انتصرت بها بريطانيا وعقدت معاهدة غانداماك في 26 ايار عام 1879 التي نصت على تخلى أفغانستان عن التحكم بالشؤون الخارجية لصالح بريطانيا، وتعيين الممثلين البريطانيين في كابول وأنحاء أخرى من البلاد. لاثبات النفوذ الروسي بالمنطقة ساندت روسيا عبد الرحمن ابن شقيق شير علي الذي نصب حاكما للأفغانستان، وعندما عاد الليبراليون إلى السلطة في بريطانيا عام 1880، عادت بريطانيا إلى سياسة عدم التدخل في أفغانستان وتم الاعتراف بعبد الرحمن أميراً على أفغانستان.">يوضح هذا البحث سياسة روسيا في اواسط آسيا خلال سبعينيات القرن التاسع عشر، وكيف تطور نهج سياسة روسيا تجاه بخاري وخيوة، حيث تُعد اتفاقية عام 1873 الركيزه التي تستند عليها روسيا في سياستها لتثبيت نفوذها في المنطقة، فرضت روسيا سياستها من خلال معارضتها لتجارة الرقيق وبتطبيق الولاية القضائية على الرعايا الروس في بخارى، وتمكنت روسيا من وضع حد للقبائل التركمانية في المنطقة. كان للدوافع السياسية والعسكرية الروسية دوراً في استكشاف وسط بخارى في المدة 1873-1880. ارسلت روسيا بعثة الى افغانستان طالبت في وضع مندوبين روس في المدن الافغانية وارسال قوات روسية وانشاء خطوط التلغراف وعقد معاهدة دفاعية هجومية مع افغانستان، على اثرها طلبت بريطانيا من امير افغانستان شير علي استقبال البعثة البريطانية وطرد البعثة الروسية وعندما رفض امير افغانستان استقبالها نشبت الحرب بين بريطانيا وافغانستان الثانية عام 1878 ، انتصرت بها بريطانيا وعقدت معاهدة غانداماك في 26 ايار عام 1879 التي نصت على تخلى أفغانستان عن التحكم بالشؤون الخارجية لصالح بريطانيا، وتعيين الممثلين البريطانيين في كابول وأنحاء أخرى من البلاد. لاثبات النفوذ الروسي بالمنطقة ساندت روسيا عبد الرحمن ابن شقيق شير علي الذي نصب حاكما للأفغانستان، وعندما عاد الليبراليون إلى السلطة في بريطانيا عام 1880، عادت بريطانيا إلى سياسة عدم التدخل في أفغانستان وتم الاعتراف بعبد الرحمن أميراً على أفغانستان.
تحليل الخصائص الطبوغرافية لحوض وادي كوران باستخدام نظم المعلومات الجغرافية(GIS)
<a href="تُعَدّ التقنيات من الأدوات الأساسية في الدراسات الطبيعية، ولاسيما الجيومورفولوجية الحديثة، يهدف هذا البحث إلى تحليل الخصائص الطبوغرافية لحوض وادي كوران بالاعتماد على نظم المعلومات الجغرافية (GIS)، من خلال استخلاص المؤشرات الطبوغرافية الأساسية ودراسة التباين المكاني لها بين الأجزاء المختلفة من الحوض، اذ استنتج البحث غطت منطقة الدراسة اربع تكوينات رواسب المراوح الفيضية بلغت (14.12)كم2، ونسبة (8.65%)، اما رواسب ملء المنخفضات بلغت (2.68كم2)، ونسبة (1.64%)، بينما العصر الوسيط الطباشيري حيث كون في منطقة الدراسة تكوينان هما قمجوقة حيث شغل مساحة بلغت (79.09)كم2، وبنسبة (48.46%)، وتكوين سرمورد جاء بمساحة بلغت (67.31)كم2، ونسبة (41.24%)، يتجه القطاع الطولي للحوض في اتجاه من المنبع حتى المصب، ويمتد بطول 24.12 كم، أما ارتفاعه يتجاوز 1800 متر، يتصف بالانحدارات الواضحة في أجزائه العليا الغربية ثم يقل الانحدار كلما اتجهنا صوب المصب، يوجد الانحدار المقعر في أجزائه الجنوبية، تم يأخذ نوع من الانتظام، أما القطاع العرضي1 بلغ طوله من 5.85 كم وارتفاعه 1200 متر، يمتد القطاع من غرب الحوض إلى شرقه، أما القطاع العرضي2 بلغ طوله من 9.66 كم وارتفاعه 1900 متر، يتسم بالانحدار البسيط في بداياته تم نلاحظ وجود الانحدارات الشديدة خاصة عند مسافة التي يأخذ الحرف ٧ أي الانحدار المقعر ثم يعود للارتفاع من جديد .">تُعَدّ التقنيات من الأدوات الأساسية في الدراسات الطبيعية، ولاسيما الجيومورفولوجية الحديثة، يهدف هذا البحث إلى تحليل الخصائص الطبوغرافية لحوض وادي كوران بالاعتماد على نظم المعلومات الجغرافية (GIS)، من خلال استخلاص المؤشرات الطبوغرافية الأساسية ودراسة التباين المكاني لها بين الأجزاء المختلفة من الحوض، اذ استنتج البحث غطت منطقة الدراسة اربع تكوينات رواسب المراوح الفيضية بلغت (14.12)كم2، ونسبة (8.65%)، اما رواسب ملء المنخفضات بلغت (2.68كم2)، ونسبة (1.64%)، بينما العصر الوسيط الطباشيري حيث كون في منطقة الدراسة تكوينان هما قمجوقة حيث شغل مساحة بلغت (79.09)كم2، وبنسبة (48.46%)، وتكوين سرمورد جاء بمساحة بلغت (67.31)كم2، ونسبة (41.24%)، يتجه القطاع الطولي للحوض في اتجاه من المنبع حتى المصب، ويمتد بطول 24.12 كم، أما ارتفاعه يتجاوز 1800 متر، يتصف بالانحدارات الواضحة في أجزائه العليا الغربية ثم يقل الانحدار كلما اتجهنا صوب المصب، يوجد الانحدار المقعر في أجزائه الجنوبية، تم يأخذ نوع من الانتظام، أما القطاع العرضي1 بلغ طوله من 5.85 كم وارتفاعه 1200 متر، يمتد القطاع من غرب الحوض إلى شرقه، أما القطاع العرضي2 بلغ طوله من 9.66 كم وارتفاعه 1900 متر، يتسم بالانحدار البسيط في بداياته تم نلاحظ وجود الانحدارات الشديدة خاصة عند مسافة التي يأخذ الحرف ٧ أي الانحدار المقعر ثم يعود للارتفاع من جديد .
تحليل ، الخصائص الطبوغرافية، وادي كوران، GIS .
الصورة التشبيهية والاستعارية في شعر خالد البهرزي
<a href="يدرس البحث الصورة التشبيهية والإستعارية في شعر خالد البهرزي وهو من شعراء الجيل السبعيني العراقي الذي تميز نتاجه بالثراء والتوهّج الفني والمعرفي, حاول البحث تلمُّس أثر التشكيلات التشبيهية والاستعارية في ثنايا نصوصه متخذاً من المنهج الوصفي التحليلي أداة للكشف عن الصور الفنية البيانية واستشفاف المعاني والدلالات المنبثقة من تلك التشكيلات الفنية التي عكس الشاعر من خلالها البنية النفسية والاجتماعية والاقتصادية وذلك من أجل تعرية الواقع وكشفه للمتلقي بغية توعيته وفتح بصيرته ولتشكيل وعيه وتنميطه على وفق رؤية المبدع للعالم, وهو في هذا لا يبتعد عن منطقة المدرسة الواقعية التي تربط الشكل بالمضمون لتأسيس رؤية لا تتعالى على الواقع كما نلاحظ في المدرسة المثالية, بل تنبثق من صميم الواقع, في محاولة لتصحيحه وترميم خرابه. وهذا يعود إلى قدرة الشاعر وتمكنه من أدواته الفنية ذات الأبعاد البيانية (التشبيهية والاستعارية) التي شكّلت تلك الرؤى والأفكار والتصورات التي جسّدها المبدع في نصوصه.">يدرس البحث الصورة التشبيهية والإستعارية في شعر خالد البهرزي وهو من شعراء الجيل السبعيني العراقي الذي تميز نتاجه بالثراء والتوهّج الفني والمعرفي, حاول البحث تلمُّس أثر التشكيلات التشبيهية والاستعارية في ثنايا نصوصه متخذاً من المنهج الوصفي التحليلي أداة للكشف عن الصور الفنية البيانية واستشفاف المعاني والدلالات المنبثقة من تلك التشكيلات الفنية التي عكس الشاعر من خلالها البنية النفسية والاجتماعية والاقتصادية وذلك من أجل تعرية الواقع وكشفه للمتلقي بغية توعيته وفتح بصيرته ولتشكيل وعيه وتنميطه على وفق رؤية المبدع للعالم, وهو في هذا لا يبتعد عن منطقة المدرسة الواقعية التي تربط الشكل بالمضمون لتأسيس رؤية لا تتعالى على الواقع كما نلاحظ في المدرسة المثالية, بل تنبثق من صميم الواقع, في محاولة لتصحيحه وترميم خرابه. وهذا يعود إلى قدرة الشاعر وتمكنه من أدواته الفنية ذات الأبعاد البيانية (التشبيهية والاستعارية) التي شكّلت تلك الرؤى والأفكار والتصورات التي جسّدها المبدع في نصوصه.
الامكانات الحرارية لتنمية زراعة التين في العراق
<a href="يهدف البحث الى دراسة الإمكانات الحرارية لتنمية زراعة التين في العراق، من اجل تحليل تأثير درجات الحرارة في نموها وإنتاجها، وبيان مدى ملائمة الخصائص الحرارية السائدة في العراق لمتطلبات هذه الشجرة, لذا اعتمد البحث على المنهج الوصفي والتحليلي، من خلال استخدام نظم المعلومات الجغرافية، بالإضافة إلى حساب وتقدير الوحدات الحرارية المتجمعة لفاكهة التين المثمرة لفصل النمو, ومن ثم تحديد الأقاليم الملائمة لزراعتها وإنتاجها في العراق, ويظهر البحث أن توفر درجات حرارة معتدلة إلى مرتفعة خلال موسم النمو يسهم في تحسين إنتاجية التين وجودة ثماره, كما تشير النتائج إلى أن العراق يمتلك إمكانات حرارية مناسبة نسبيًا لتوسيع زراعة التين وتنميتها, مما يتيح فرصًا جيدة لتطوير هذه الزراعة وزيادة إنتاجها إذا ما تم استثمار هذه الإمكانات المناخية بالشكل الصحيح.">يهدف البحث الى دراسة الإمكانات الحرارية لتنمية زراعة التين في العراق، من اجل تحليل تأثير درجات الحرارة في نموها وإنتاجها، وبيان مدى ملائمة الخصائص الحرارية السائدة في العراق لمتطلبات هذه الشجرة, لذا اعتمد البحث على المنهج الوصفي والتحليلي، من خلال استخدام نظم المعلومات الجغرافية، بالإضافة إلى حساب وتقدير الوحدات الحرارية المتجمعة لفاكهة التين المثمرة لفصل النمو, ومن ثم تحديد الأقاليم الملائمة لزراعتها وإنتاجها في العراق, ويظهر البحث أن توفر درجات حرارة معتدلة إلى مرتفعة خلال موسم النمو يسهم في تحسين إنتاجية التين وجودة ثماره, كما تشير النتائج إلى أن العراق يمتلك إمكانات حرارية مناسبة نسبيًا لتوسيع زراعة التين وتنميتها, مما يتيح فرصًا جيدة لتطوير هذه الزراعة وزيادة إنتاجها إذا ما تم استثمار هذه الإمكانات المناخية بالشكل الصحيح.
Language, Power, and Ideology in Susan Glaspell's Trifles: A Critical Discourse Analysis
<a href="تتبنى هذه الورقة البحثية منهج التحليل النقدي للخطاب (CDA) في دراسة مسرحية «ترايفلز« (Trifles) ذات الفصل الواحد للكاتبة سوزان غلاسبيل (1916)، وذلك للكشف عن كيفية تشكّل علاقات القوة والأيديولوجيا الجندرية لغوياً داخل البنية الدرامية. وتنطلق الدراسة من إشكالية رئيسة تتمثل في بيان الكيفية التي تُنتج بها الأنماط اللغوية والحوارية سلطةً أبوية تُكرّس التراتبية النوعية، وفي الوقت ذاته تتيح إمكانات للمقاومة من خلال الممارسات الخطابية النسوية. وبالاستناد إلى أطر التحليل النقدي النسوي للخطاب، ونموذج فيركلاف ثلاثي الأبعاد، إلى جانب المقاربات اللغوية الاجتماعية للنوع الاجتماعي، تحلل الدراسة الأنماط النحوية، وأنظمة العبور (Transitivity)، وأدوات التعبير عن الموقف (Modality)، والاختيارات المعجمية التقويمية، فضلاً عن ديناميكيات الحوار وتنظيم تبادل الأدوار، للكشف عن آليات اشتغال الأيديولوجيا داخل التفاعل الدرامي. وتُظهر النتائج أن مسرحية «ترايفلز» تجسد صراعاً خطابياً بين سلطة مؤسساتية ذكورية وخطاب نسوي بديل، يتجلى في أنماط اليقين اللغوي الذكوري، والسيطرة الموضوعية على مسار الحوار، والتقليل التقويمي من شأن المعرفة المنزلية بوصفها «تفاهات». في المقابل، توظف الشخصيات النسائية استراتيجيات لغوية غير مباشرة، وصمتاً استراتيجياً، وتواصلاً تعاونياً يتيح إنتاج معرفة مضادة تقوّض الهيمنة المعرفية الذكورية من داخل فضاء مهمَّش. وتخلص الدراسة إلى أن الأيديولوجيا الأبوية في المسرحية لا تعمل على المستوى الموضوعي فحسب، بل تتجسد في البنية اللغوية ذاتها، حيث تُعاد إنتاج علاقات القوة عبر اختيارات نحوية وتفاعلية دقيقة. وتسهم هذه النتائج في توسيع تطبيقات التحليل النقدي للخطاب على النصوص الدرامية، وإبراز دور اللغة في بناء الهيمنة والمقاومة داخل السياق الاجتماعي الأمريكي في مطلع القرن العشرين.">تتبنى هذه الورقة البحثية منهج التحليل النقدي للخطاب (CDA) في دراسة مسرحية «ترايفلز« (Trifles) ذات الفصل الواحد للكاتبة سوزان غلاسبيل (1916)، وذلك للكشف عن كيفية تشكّل علاقات القوة والأيديولوجيا الجندرية لغوياً داخل البنية الدرامية. وتنطلق الدراسة من إشكالية رئيسة تتمثل في بيان الكيفية التي تُنتج بها الأنماط اللغوية والحوارية سلطةً أبوية تُكرّس التراتبية النوعية، وفي الوقت ذاته تتيح إمكانات للمقاومة من خلال الممارسات الخطابية النسوية. وبالاستناد إلى أطر التحليل النقدي النسوي للخطاب، ونموذج فيركلاف ثلاثي الأبعاد، إلى جانب المقاربات اللغوية الاجتماعية للنوع الاجتماعي، تحلل الدراسة الأنماط النحوية، وأنظمة العبور (Transitivity)، وأدوات التعبير عن الموقف (Modality)، والاختيارات المعجمية التقويمية، فضلاً عن ديناميكيات الحوار وتنظيم تبادل الأدوار، للكشف عن آليات اشتغال الأيديولوجيا داخل التفاعل الدرامي. وتُظهر النتائج أن مسرحية «ترايفلز» تجسد صراعاً خطابياً بين سلطة مؤسساتية ذكورية وخطاب نسوي بديل، يتجلى في أنماط اليقين اللغوي الذكوري، والسيطرة الموضوعية على مسار الحوار، والتقليل التقويمي من شأن المعرفة المنزلية بوصفها «تفاهات». في المقابل، توظف الشخصيات النسائية استراتيجيات لغوية غير مباشرة، وصمتاً استراتيجياً، وتواصلاً تعاونياً يتيح إنتاج معرفة مضادة تقوّض الهيمنة المعرفية الذكورية من داخل فضاء مهمَّش. وتخلص الدراسة إلى أن الأيديولوجيا الأبوية في المسرحية لا تعمل على المستوى الموضوعي فحسب، بل تتجسد في البنية اللغوية ذاتها، حيث تُعاد إنتاج علاقات القوة عبر اختيارات نحوية وتفاعلية دقيقة. وتسهم هذه النتائج في توسيع تطبيقات التحليل النقدي للخطاب على النصوص الدرامية، وإبراز دور اللغة في بناء الهيمنة والمقاومة داخل السياق الاجتماعي الأمريكي في مطلع القرن العشرين.
Critical Discourse Analysis, feminist discourse analysis, Susan Glaspell, Trifles, gender ideology.
أثر انموذج التفكير النشط في التحصيل وتنمية مهارات الحوار الفعال لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات
<a href="هدف البحث الحالي الى معرفة أثر انموذج التفكير النشط في التحصيل وتنمية مهارات الحوار الفعال لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات ، للعام الدراسي 2024-2025 وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبية وعدد افرادها (43) طالبة ومجموعة ضابطة وعدد افرادها (40) طالبة ، واستعملت الباحثة الاختبار التحصيلي اداة للدراسة الحالية مكون من (30) فقرة اختبارية من نوعي الاختبارات الموضوعية ومقياس الحوار الفعال مكون من (21) فقرة ، واظهرت نتائج البحث وجود فرق ذو دلالة احصائية لصالح طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفق انموذج التفكير النشط مقارنة مع المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي ومقياس الحوار الفعال .">هدف البحث الحالي الى معرفة أثر انموذج التفكير النشط في التحصيل وتنمية مهارات الحوار الفعال لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الاجتماعيات ، للعام الدراسي 2024-2025 وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبية وعدد افرادها (43) طالبة ومجموعة ضابطة وعدد افرادها (40) طالبة ، واستعملت الباحثة الاختبار التحصيلي اداة للدراسة الحالية مكون من (30) فقرة اختبارية من نوعي الاختبارات الموضوعية ومقياس الحوار الفعال مكون من (21) فقرة ، واظهرت نتائج البحث وجود فرق ذو دلالة احصائية لصالح طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن وفق انموذج التفكير النشط مقارنة مع المجموعة الضابطة اللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي ومقياس الحوار الفعال .
انموذج التفكير النشط - التحصيل -مهارات الحوار الفعال
الحد من قلق التحدث في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق من خلال لعب الأدوار التعاوني القائم على المهام
<a href="تنطلق الدراسة من فرضية الحاجز الوجداني لكراشن، ونظرية فيجوتسكي الاجتماعية الثقافية، ومبادئ تعليم اللغة القائم على المهام، حيث يدمج التدخل المقترح بين التعلم التعاوني، والتعليم القائم على المهام، وأنشطة لعب الأدوار بهدف خلق فرص تحدث آمنة نفسياً. تألفت عينة الدراسة من 60 طالبة من إعدادية جمال عبد الناصر في قضاء يثرب، تم توزيعهن عشوائياً إلى مجموعتين: تجريبية (30=عدد) وضابطة (30=عدد). تلقت المجموعة التجريبية تعليمات قائمة على لعب الأدوار القائم على المهام التعاونية، بينما اتبعت المجموعة الضابطة طرق التدريس التقليدية. تم جمع البيانات باستخدام استبانة مكونة من 15 فقرة، مقتبسة من مقياس قلق اللغة الأجنبية في الصف الدراسي، وطبقت قبل وبعد التدخل الذي استمر ثمانية أسابيع. أظهرت النائج فروقاً ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين، حيث أبدت المجموعة التجريبية مستويات قلق أقل بشكل جوهري (متوسط حسابي=50.56، انحراف معياري=7.56) مقارنة بالمجموعة الضابطة (متوسط حسابي=37.50، انحراف معياري=8.63)، بقيمة t(58)=6.709، مستوى دلالة p<0.05. كما أظهر التحليل داخل المجموعة الواحدة انخفاضاً كبيراً في القلق لدى المجموعة التجريبية من التطبيق القبلي للاستبانة (متوسط حسابي=29.83، انحراف معياري=16.32) إلى التطبيق البعدي (متوسط حسابي=50.56، انحراف معياري=13.46)، بقيمة t(29)=6.417، مستوى دلالة p<0.05. تقدم هذه النتائج دليلاً قوياً على أن لعب الأدوار القائم على المهام التعاونية يخفض قلق التحدث بفعالية من خلال تعزيز دعم الأقران، وتحويل التركيز من الشكل إلى المعنى، وتوفير مسافة نفسية عبر تبني الأدوار. تقدم الدراسة إطاراً عملياً وقابلاً للتكرار لمعالجة العوائق الوجدانية في صفوف تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق والسياقات المماثلة.">تنطلق الدراسة من فرضية الحاجز الوجداني لكراشن، ونظرية فيجوتسكي الاجتماعية الثقافية، ومبادئ تعليم اللغة القائم على المهام، حيث يدمج التدخل المقترح بين التعلم التعاوني، والتعليم القائم على المهام، وأنشطة لعب الأدوار بهدف خلق فرص تحدث آمنة نفسياً. تألفت عينة الدراسة من 60 طالبة من إعدادية جمال عبد الناصر في قضاء يثرب، تم توزيعهن عشوائياً إلى مجموعتين: تجريبية (30=عدد) وضابطة (30=عدد). تلقت المجموعة التجريبية تعليمات قائمة على لعب الأدوار القائم على المهام التعاونية، بينما اتبعت المجموعة الضابطة طرق التدريس التقليدية. تم جمع البيانات باستخدام استبانة مكونة من 15 فقرة، مقتبسة من مقياس قلق اللغة الأجنبية في الصف الدراسي، وطبقت قبل وبعد التدخل الذي استمر ثمانية أسابيع. أظهرت النائج فروقاً ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين، حيث أبدت المجموعة التجريبية مستويات قلق أقل بشكل جوهري (متوسط حسابي=50.56، انحراف معياري=7.56) مقارنة بالمجموعة الضابطة (متوسط حسابي=37.50، انحراف معياري=8.63)، بقيمة t(58)=6.709، مستوى دلالة p<0.05. كما أظهر التحليل داخل المجموعة الواحدة انخفاضاً كبيراً في القلق لدى المجموعة التجريبية من التطبيق القبلي للاستبانة (متوسط حسابي=29.83، انحراف معياري=16.32) إلى التطبيق البعدي (متوسط حسابي=50.56، انحراف معياري=13.46)، بقيمة t(29)=6.417، مستوى دلالة p<0.05. تقدم هذه النتائج دليلاً قوياً على أن لعب الأدوار القائم على المهام التعاونية يخفض قلق التحدث بفعالية من خلال تعزيز دعم الأقران، وتحويل التركيز من الشكل إلى المعنى، وتوفير مسافة نفسية عبر تبني الأدوار. تقدم الدراسة إطاراً عملياً وقابلاً للتكرار لمعالجة العوائق الوجدانية في صفوف تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في العراق والسياقات المماثلة.
Speaking anxiety, Iraqi EFL, collaborative learning, role-play, task-based language teaching, affective filter, classroom intervention
دور التنمية المهنية للمدرسين في تيسير اعتماد المنهجيات الحديثة في تدريس التاريخ في المدارس الثانوية العراقية
<a href="في نظام التعليم الثانوي العراقي، الذي تشكل عبر عقود من المناهج المركزية والصراعات، يُعتمد غالبًا على أساليب تقليدية تستند إلى الحفظ والتلقين لتدريس مادة التاريخ. لكن المعايير العالمية المعاصرة تطالب بتدريس التاريخ من خلال المناهج الاستقصائية والتحليل النقدي وتفسير المصادر، بهدف تنمية المواطنة الفاعلة. تحقق هذه الدراسة المختلطة الأساليب من فاعلية برامج محددة في تطوير مهنية المدرسين (TPD) في تمكين مدرسي التاريخ في المدارس الثانوية العراقية من تبني واستدامة مناهج حديثة تتمحور حول الطالب. واستُخدمت في الدراسة تصميم شبه تجريبي ضمّ 100 معلّم (50 في مجموعة التدخل، و50 في المجموعة الضابطة) من ثلاث محافظات عراقية كبرى، حيث أُجريت استبيانات لقياس الفاعلية قبل وبعد التدريب، إلى جانب قوائم مراقبة الصفوف الدراسية. أظهرت النتائج زيادةً ذات دلالة إحصائية في شعور المدرسين بفاعليتهم الذاتية ($p < 0.01$) وارتباطًا موجبًا قويًا ($r = 0.72$) بين مدة وملاءمة برنامج تطوير مهنية المدرسين، وبين تواتر تطبيق أنشطة مبنية على الاستقصاء (مثل تحليل الوثائق والمناظرات التاريخية) كما لُوحظ في الفصول الدراسية. وتخلص الدراسة إلى أن برامج تطوير مهنية المدرسين تمثل عنصرًا حفازًا ضروريًا للتغيير البيداغوجي، بشرط أن تكون مستمرة ومصممة وفق السياق المحلي وأن تُرافق بآليات دعم منظومية.">في نظام التعليم الثانوي العراقي، الذي تشكل عبر عقود من المناهج المركزية والصراعات، يُعتمد غالبًا على أساليب تقليدية تستند إلى الحفظ والتلقين لتدريس مادة التاريخ. لكن المعايير العالمية المعاصرة تطالب بتدريس التاريخ من خلال المناهج الاستقصائية والتحليل النقدي وتفسير المصادر، بهدف تنمية المواطنة الفاعلة. تحقق هذه الدراسة المختلطة الأساليب من فاعلية برامج محددة في تطوير مهنية المدرسين (TPD) في تمكين مدرسي التاريخ في المدارس الثانوية العراقية من تبني واستدامة مناهج حديثة تتمحور حول الطالب. واستُخدمت في الدراسة تصميم شبه تجريبي ضمّ 100 معلّم (50 في مجموعة التدخل، و50 في المجموعة الضابطة) من ثلاث محافظات عراقية كبرى، حيث أُجريت استبيانات لقياس الفاعلية قبل وبعد التدريب، إلى جانب قوائم مراقبة الصفوف الدراسية. أظهرت النتائج زيادةً ذات دلالة إحصائية في شعور المدرسين بفاعليتهم الذاتية ($p < 0.01$) وارتباطًا موجبًا قويًا ($r = 0.72$) بين مدة وملاءمة برنامج تطوير مهنية المدرسين، وبين تواتر تطبيق أنشطة مبنية على الاستقصاء (مثل تحليل الوثائق والمناظرات التاريخية) كما لُوحظ في الفصول الدراسية. وتخلص الدراسة إلى أن برامج تطوير مهنية المدرسين تمثل عنصرًا حفازًا ضروريًا للتغيير البيداغوجي، بشرط أن تكون مستمرة ومصممة وفق السياق المحلي وأن تُرافق بآليات دعم منظومية.
التطوير المهني، بيداغوجيا التاريخ، التعلّم النشط، إصلاح المناهج، التعليم العراقي، فعالية المعلّم.
العقل المحاصر: تحديد علامات متلازمة المرأة المعنفة في رواية كولين هوفر "انتهى الأمر بنا"
<a href="لقد حظي العنف ضد المرأة، كالإيذاء الجنسي والجسدي، باهتمام واسع في الأعمال الأدبية كالشعر والروايات والقصص القصيرة. ويركز الأدب الحديث عادةً على تصوير العنف القائم على النوع الاجتماعي كموضوع متكرر. ومع ذلك، فبينما تُصوَّر تجارب الإيذاء بشكل متكرر، إلا أنها لا تحظى بالاهتمام الكافي، لا سيما فيما يتعلق بالآثار النفسية والعواقب طويلة الأمد للعنف المنزلي على النساء. لذا، تهدف هذه الدراسة إلى تحليل رواية "النهاية معنا" لكولين هوفر، مع التركيز على الأثر النفسي للعنف الذي تتعرض له بطلة الرواية، ليلي بلوم. ويتناول التحليل كيف تُسهم تجاربها في تشكيل شخصيتها ومواقفها وسلوكياتها تجاه والدها وعلاقاتها الحميمة. وتستعين هذه الدراسة بنظرية ووكر لمتلازمة المرأة المعنفة كإطار نظري، حيث يُجرى تحليل نصي للرواية لدراسة كيفية تأثير نشأة ليلي العنيفة على تطور شخصيتها واستجاباتها العاطفية. توفر هذه النظرية إطارًا نفسيًا وقانونيًا لإثبات أن النساء اللواتي يتعرضن للعنف المنزلي أكثر عرضة للإصابة ببعض أنواع الأمراض النفسية. تكشف النتائج التي تم التوصل إليها عن نقص كبير في الوعي العام بالعنف الأسري، حيث يتردد العديد من الضحايا في الإفصاح عن تجاربهم، ويختارون بدلاً من ذلك إخفاء الإساءة لتجنب الوصم الاجتماعي أو الفضيحة. علاوة على ذلك، فإن التعرض للعنف الأسري في مرحلة الطفولة يُضعف الأسس النفسية الضرورية لبناء علاقات صحية.">لقد حظي العنف ضد المرأة، كالإيذاء الجنسي والجسدي، باهتمام واسع في الأعمال الأدبية كالشعر والروايات والقصص القصيرة. ويركز الأدب الحديث عادةً على تصوير العنف القائم على النوع الاجتماعي كموضوع متكرر. ومع ذلك، فبينما تُصوَّر تجارب الإيذاء بشكل متكرر، إلا أنها لا تحظى بالاهتمام الكافي، لا سيما فيما يتعلق بالآثار النفسية والعواقب طويلة الأمد للعنف المنزلي على النساء. لذا، تهدف هذه الدراسة إلى تحليل رواية "النهاية معنا" لكولين هوفر، مع التركيز على الأثر النفسي للعنف الذي تتعرض له بطلة الرواية، ليلي بلوم. ويتناول التحليل كيف تُسهم تجاربها في تشكيل شخصيتها ومواقفها وسلوكياتها تجاه والدها وعلاقاتها الحميمة. وتستعين هذه الدراسة بنظرية ووكر لمتلازمة المرأة المعنفة كإطار نظري، حيث يُجرى تحليل نصي للرواية لدراسة كيفية تأثير نشأة ليلي العنيفة على تطور شخصيتها واستجاباتها العاطفية. توفر هذه النظرية إطارًا نفسيًا وقانونيًا لإثبات أن النساء اللواتي يتعرضن للعنف المنزلي أكثر عرضة للإصابة ببعض أنواع الأمراض النفسية. تكشف النتائج التي تم التوصل إليها عن نقص كبير في الوعي العام بالعنف الأسري، حيث يتردد العديد من الضحايا في الإفصاح عن تجاربهم، ويختارون بدلاً من ذلك إخفاء الإساءة لتجنب الوصم الاجتماعي أو الفضيحة. علاوة على ذلك، فإن التعرض للعنف الأسري في مرحلة الطفولة يُضعف الأسس النفسية الضرورية لبناء علاقات صحية.
Domestic Abuse; Abuse Cycle; Learned Helplessness; Victim; Batterer.
الأصول النحويّة عند الجرجاني في شرحه على الكافية الحجابيّة
<a href="يناقش هذا البحث منهج الجرجاني ( ت: 816هـ ) في شرحه على الكافية الحجابيّة من خلال الأصول النحوية الثلاثة: وهي السماع، والقياس، والإجماع، فكان السماع من أبرز الأصول النحوية عند الجرجاني وقد اعتمد فيه على القرآن الكريم وقراءاته، والحديث النبوي الشريف، وكلام العرب شعرا ونثرا، موقفاً إياها لإثبات القواعد وتوضيح الدلالات اللغوية، مع الحرص على الجمع بين الشواهد وتوثيقها، أما في القياس، فقد أظهر مرونة منهجية تمثلت في عرضه لأقوال النحاة، وتفنيدها بالتعليل، والاستنادعلى القياس المطرد، مع رفض القياس على الشاذ، مما يُظهر دقة موقفه النقدي، وفي الإجماع، استند الجرجاني إلى اتفاق النحاة في مسائل عديدة مثل اختصاص الندبة بالمعارف، وامتناع دخول الفاء على خبر ليت ولعل، وتقديم خبر كان واخواتها على اسمها، وخالف بعض ما عُدَّ إجماعًا، مثل رفضه ترخيم الاسم الثلاثي ساكن الوسط، مؤكدًا أن مخالفته للسماع تُسقط الاحتجاج به، ويكشف البحث أن الجرجاني جمع بين التوثيق بالشواهد، والتعليل القياسي، والاحتكام إلى الإجماع، مع نزعة نقدية واعية، مما يجعله حلقة بارزة في تطور الدرس النحوي.">يناقش هذا البحث منهج الجرجاني ( ت: 816هـ ) في شرحه على الكافية الحجابيّة من خلال الأصول النحوية الثلاثة: وهي السماع، والقياس، والإجماع، فكان السماع من أبرز الأصول النحوية عند الجرجاني وقد اعتمد فيه على القرآن الكريم وقراءاته، والحديث النبوي الشريف، وكلام العرب شعرا ونثرا، موقفاً إياها لإثبات القواعد وتوضيح الدلالات اللغوية، مع الحرص على الجمع بين الشواهد وتوثيقها، أما في القياس، فقد أظهر مرونة منهجية تمثلت في عرضه لأقوال النحاة، وتفنيدها بالتعليل، والاستنادعلى القياس المطرد، مع رفض القياس على الشاذ، مما يُظهر دقة موقفه النقدي، وفي الإجماع، استند الجرجاني إلى اتفاق النحاة في مسائل عديدة مثل اختصاص الندبة بالمعارف، وامتناع دخول الفاء على خبر ليت ولعل، وتقديم خبر كان واخواتها على اسمها، وخالف بعض ما عُدَّ إجماعًا، مثل رفضه ترخيم الاسم الثلاثي ساكن الوسط، مؤكدًا أن مخالفته للسماع تُسقط الاحتجاج به، ويكشف البحث أن الجرجاني جمع بين التوثيق بالشواهد، والتعليل القياسي، والاحتكام إلى الإجماع، مع نزعة نقدية واعية، مما يجعله حلقة بارزة في تطور الدرس النحوي.
Al-Kafiyah, Al-Jurjani, Ibn Al-Hajib, Foundation of Grammar.
مظاهر التقدم العلمي والثقافي في بغداد خلال القرنين الثاني والثالث الهجريين
<a href="لقد صارت مدينة بغداد خلال القرنين الثاني والثالث الهجريين الحاضرة السياسية للدولة العربية الإسلامية، ومنها تصدر قرارات الخلافة، وتدار كافة شؤون أقاليم الدولة الواسعة، وفيها استقرت الدواوين، ومقرات الوزراء والقادة العسكريين، وحفلت بالتنوع السكاني كالعرب والفرس والترك, وأسهم هذا التنوع في تنوع الإرث الحضاري, وإثراء الحياة الفكرية والحضارية, وخلق بيئة اجتماعية تتسم بالحيوية والانفتاح, وازدهرت فيها الحركة العلمية والثقافية؛ لتشجيع الخلفاء العباسيين للعلم والعلماء من جهة, وللتنوع الثقافي والحضاري من جهة أخرى, وقد توارث المجتمع البغدادي الكثير من العادات والتقاليد عبر العصور فيما يتعلق بالأفراح والأحزان, وكان بعضهم يشارك البعض الآخر في مثل هذه المناسبات, وظلت هذه العادات تتوارث بينهم حتى يومنا هذا. وكان لاتصال الأوربيين بالعرب المسلمين في الشرق, والأندلس في أثناء العصور الوسطى الأثر الكبير في تطور الفكر الأوربي">لقد صارت مدينة بغداد خلال القرنين الثاني والثالث الهجريين الحاضرة السياسية للدولة العربية الإسلامية، ومنها تصدر قرارات الخلافة، وتدار كافة شؤون أقاليم الدولة الواسعة، وفيها استقرت الدواوين، ومقرات الوزراء والقادة العسكريين، وحفلت بالتنوع السكاني كالعرب والفرس والترك, وأسهم هذا التنوع في تنوع الإرث الحضاري, وإثراء الحياة الفكرية والحضارية, وخلق بيئة اجتماعية تتسم بالحيوية والانفتاح, وازدهرت فيها الحركة العلمية والثقافية؛ لتشجيع الخلفاء العباسيين للعلم والعلماء من جهة, وللتنوع الثقافي والحضاري من جهة أخرى, وقد توارث المجتمع البغدادي الكثير من العادات والتقاليد عبر العصور فيما يتعلق بالأفراح والأحزان, وكان بعضهم يشارك البعض الآخر في مثل هذه المناسبات, وظلت هذه العادات تتوارث بينهم حتى يومنا هذا. وكان لاتصال الأوربيين بالعرب المسلمين في الشرق, والأندلس في أثناء العصور الوسطى الأثر الكبير في تطور الفكر الأوربي
بغداد. المجتمع. العلمي. الإسلامية. القرنين. مظاهر.
Gendered Language Employ in Academic Settings A Sociolinguistic Analysis
<a href="تتناول هذه الدراسة استخدام اللغة المرتبطة بالنوع الاجتماعي في التفاعلات بين المعلمين والطلاب في المدارس الثانوية في محافظة ديالى، من خلال تطبيق المنظور الاجتماعي اللغوي ونموذج فان دايك لتحليل كيفية تشكيل النوع الاجتماعي والسلطة والثقافة للتواصل ومن خلال استخدام (مهام إكمال الخطاب) مع 30 مشاركاً، كشفت الدراسة أنماطاً مميزة: حيث تستخدم الطالبات استراتيجيات تعاونية مهذبة كالتحوط، بما يتوافق مع التوقعات الثقافية الداعية للتناغم، بينما يستخدم الطلاب الذكور لغة أكثر مباشرة وجزماً، تعكس معايير الذكورة، اذ أظهر الجنسان مستوى أعلى من الأدب في التواصل مع المعلمين، مما يؤكد تأثير هيئة السلطة. وتؤكد النتائج على أن التواصل المرتبط بالنوع الاجتماعي هو ظاهرة مغروسة ثقافياً، وتدعو إلى تبني استراتيجيات لغوية متوازنة وحساسية ثقافية لتعزيز بيئات تعليمية شاملة وعادلة">تتناول هذه الدراسة استخدام اللغة المرتبطة بالنوع الاجتماعي في التفاعلات بين المعلمين والطلاب في المدارس الثانوية في محافظة ديالى، من خلال تطبيق المنظور الاجتماعي اللغوي ونموذج فان دايك لتحليل كيفية تشكيل النوع الاجتماعي والسلطة والثقافة للتواصل ومن خلال استخدام (مهام إكمال الخطاب) مع 30 مشاركاً، كشفت الدراسة أنماطاً مميزة: حيث تستخدم الطالبات استراتيجيات تعاونية مهذبة كالتحوط، بما يتوافق مع التوقعات الثقافية الداعية للتناغم، بينما يستخدم الطلاب الذكور لغة أكثر مباشرة وجزماً، تعكس معايير الذكورة، اذ أظهر الجنسان مستوى أعلى من الأدب في التواصل مع المعلمين، مما يؤكد تأثير هيئة السلطة. وتؤكد النتائج على أن التواصل المرتبط بالنوع الاجتماعي هو ظاهرة مغروسة ثقافياً، وتدعو إلى تبني استراتيجيات لغوية متوازنة وحساسية ثقافية لتعزيز بيئات تعليمية شاملة وعادلة
Gendered, Sociolinguistic, Participants and Language.
أثر استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ
<a href="يهدف هذا البحث إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ. ولتحقيق هدف البحث، اتبع الباحث المنهج التجريبي بتصميم ذي ضبط جزئي، واختبار تحصيلي بعدي لمجموعتين: تجريبية وضابطة. تكونت عينة البحث من (60) طالباً من طلاب الصف الرابع الأدبي في المدارس التابعة لمديرية تربية ديالى، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة، بواقع (30) طالباً للمجموعة التجريبية و(30) للمجموعة الضابطة. درست المجموعة التجريبية مادة التاريخ وفق استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب، بينما درست المجموعة الضابطة المادة ذاتها بالطريقة التقليدية. أعد الباحث اختباراً تحصيلياً مكوناً من (35) فقرة (25 موضوعية، 10 مقالية)، وتم التحقق من صدقه وثباته. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي، مما أدى إلى رفض الفرضية الصفرية. وأرجِع هذا التفوق إلى فاعلية الاستراتيجية في زيادة تفاعل الطلاب، وإشراكهم في عملية التعلم، وتوفير بيئة تعليمية محفزة. كما أوصى الباحث بضرورة استعمال استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تدريس التاريخ، وإقامة دورات تدريبية للمعلمين، وتوفير البنية التكنولوجية اللازمة في المدارس.">يهدف هذا البحث إلى معرفة أثر استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي في مادة التاريخ. ولتحقيق هدف البحث، اتبع الباحث المنهج التجريبي بتصميم ذي ضبط جزئي، واختبار تحصيلي بعدي لمجموعتين: تجريبية وضابطة. تكونت عينة البحث من (60) طالباً من طلاب الصف الرابع الأدبي في المدارس التابعة لمديرية تربية ديالى، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة، بواقع (30) طالباً للمجموعة التجريبية و(30) للمجموعة الضابطة. درست المجموعة التجريبية مادة التاريخ وفق استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب، بينما درست المجموعة الضابطة المادة ذاتها بالطريقة التقليدية. أعد الباحث اختباراً تحصيلياً مكوناً من (35) فقرة (25 موضوعية، 10 مقالية)، وتم التحقق من صدقه وثباته. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي، مما أدى إلى رفض الفرضية الصفرية. وأرجِع هذا التفوق إلى فاعلية الاستراتيجية في زيادة تفاعل الطلاب، وإشراكهم في عملية التعلم، وتوفير بيئة تعليمية محفزة. كما أوصى الباحث بضرورة استعمال استراتيجية التعلم التشاركي عبر الويب في تدريس التاريخ، وإقامة دورات تدريبية للمعلمين، وتوفير البنية التكنولوجية اللازمة في المدارس.
التعلم التشاركي، استراتيجية، الويب، مادة التاريخ
النقد النحوي في دراسات الباحثين العراقيين (النقد في الأسماء أنموذجًا)
<a href="سلط البحثُ الضوء على جهود الباحثين العراقيين في تناول موضوع "النقد النحوي" الذي درسه الباحثون العراقيون ممن عُنُوا بالنقد النحوي، فالنقد النحوي ظاهرة لغوية حظيت بعناية واسعة من لدن الدارسين قديمًا وحديثًا، في دراساتهم اللغوية لا سيما النحاة منهم، إنّ النقد سمة بارزة في الدرس النحوي, فهو اتّجاه يدرُسُ كُلّ ما يتعلّقُ بالمُدوّنة النّحويّة ابتداء من الاستقراء، وابتداءً بالقواعد الجُزئيّة التّفصيليّة؛ ليكشف النّحويُّ عن مواضع الجودة، أو الرّداءة فيها، استنادا إلى الأدلّة النّحويّة، وما يُبنى عليها من الأدلّة المُستمدّة منها، بعد تفسيرها، وتحليلها، وتعليلها، ومُوازنتها بغيرها للوُصُول إلى الحُكم عليها بقبُولها، أو رفضها، ومن هُنا فإنّ المسلك الوظيفيّ لهُ تكمُنُ قيمتُهُ في أنّهُ يَمِيْز به فسادُ القواعد النّحويّة من صحّتها">سلط البحثُ الضوء على جهود الباحثين العراقيين في تناول موضوع "النقد النحوي" الذي درسه الباحثون العراقيون ممن عُنُوا بالنقد النحوي، فالنقد النحوي ظاهرة لغوية حظيت بعناية واسعة من لدن الدارسين قديمًا وحديثًا، في دراساتهم اللغوية لا سيما النحاة منهم، إنّ النقد سمة بارزة في الدرس النحوي, فهو اتّجاه يدرُسُ كُلّ ما يتعلّقُ بالمُدوّنة النّحويّة ابتداء من الاستقراء، وابتداءً بالقواعد الجُزئيّة التّفصيليّة؛ ليكشف النّحويُّ عن مواضع الجودة، أو الرّداءة فيها، استنادا إلى الأدلّة النّحويّة، وما يُبنى عليها من الأدلّة المُستمدّة منها، بعد تفسيرها، وتحليلها، وتعليلها، ومُوازنتها بغيرها للوُصُول إلى الحُكم عليها بقبُولها، أو رفضها، ومن هُنا فإنّ المسلك الوظيفيّ لهُ تكمُنُ قيمتُهُ في أنّهُ يَمِيْز به فسادُ القواعد النّحويّة من صحّتها
: النقد النحوي، الأسماء، المرفوعات، المنصوبات، المجرورات
دور المرأة السياسي في البلاط الحكومي في افريقيا جنوب الصحراء
يتناول هذا البحث دور المرأة السياسي في البلاط الحكومي في افريقيا جنوب الصحراء ، وإبراز دور المرأة واثرها في عصر الإسلام في افريقيا جنوب الصحراء، فلولا الإسلام لانحرفت هذه الشعوب عن جادة الطريق. ويعتبر الإسلام العامل الأول الذي ساهم في المجد التاريخي والحضاري لأفريقيا ، كما استطاع الإسلام إلى حد كبير أن يفرض نظامه ، رغم رسوخ العادات والتقاليد بفعل التوارث ، إذ بالإسلام برز وجودهما .
"دراسة موضوعات الصحة العقلية والنفسية وإدراك الذات في رواية فرجينيا وولف السيدة دالاواي
<a href="تبحث هذه الدراسة في رواية فرجينيا وولف "السيدة دالاواي" (1925) لمقاربة ثيمات الصحة العقلية، والسيكولوجيا، وإدراك الذات في بريطانيا ما بين الحربين. وفي مواجهة وصمة العار الاجتماعية والممارسات الطبية القمعية، تنتقد الورقة الطب النفسي المؤسسي (المتجسد في شخصية الدكتور برادشو) وإنكار الصدمة المرتبط بالنوع الاجتماعي في شخصيات مثل كلاريسا دالاواي وسيبتيموس سميث. وباستخدامها تقنية تيار الوعي والزمنية البيرغسونية، تعارض وولف مظاهر المطابقة السطحية والمعاناة الداخلية، كاشفةً عن صراعات نفسية كونية. إن ذاتيات الشخصيات المتقطعة والمتشابكة معاً في الرواية تقوض المعايير المجتمعية الصارمة، داعية إلى التعاطف بدلاً من القمع. وتعمل هذه البحث في خاتمة المطاف بوصفه خريطةً سيكولوجية تكشف عن القواسم المشتركة الكامنة تحت سطح الواقعات المتباينة ظاهرياً">تبحث هذه الدراسة في رواية فرجينيا وولف "السيدة دالاواي" (1925) لمقاربة ثيمات الصحة العقلية، والسيكولوجيا، وإدراك الذات في بريطانيا ما بين الحربين. وفي مواجهة وصمة العار الاجتماعية والممارسات الطبية القمعية، تنتقد الورقة الطب النفسي المؤسسي (المتجسد في شخصية الدكتور برادشو) وإنكار الصدمة المرتبط بالنوع الاجتماعي في شخصيات مثل كلاريسا دالاواي وسيبتيموس سميث. وباستخدامها تقنية تيار الوعي والزمنية البيرغسونية، تعارض وولف مظاهر المطابقة السطحية والمعاناة الداخلية، كاشفةً عن صراعات نفسية كونية. إن ذاتيات الشخصيات المتقطعة والمتشابكة معاً في الرواية تقوض المعايير المجتمعية الصارمة، داعية إلى التعاطف بدلاً من القمع. وتعمل هذه البحث في خاتمة المطاف بوصفه خريطةً سيكولوجية تكشف عن القواسم المشتركة الكامنة تحت سطح الواقعات المتباينة ظاهرياً
Virgina, Stream of consciousness and Psychology.
فاعلية استراتيجية قائمة على الذكاء الثلاثي في التحصيل وتنمية مهارات التفكير التنسيقي لدى طالبات الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ
<a href="يهدف البحث الحالي الى التعرف على فاعلية استراتيجية قائمة على الذكاء الثلاثي في التحصيل وتنمية مهارات التفكير التنسيقي لدى طالبات الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ، ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة فرضيتان صفرية، وللتحقق من ذلك اختارت الباحثة تصميما تجريبياً ذا ضبط الجزئي، اذ بلغت عينة البحث فيها (61) طالبة، مثلت المجموعة التجريبية (30) طالبة، ومثلت المجموعة الضابطة (31) طالبة، وأجرت الباحثة تكافؤاً احصائياً بين طالبات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في بعض المتغيـــرات، وقد أعدت الباحثة (125) هدفا سلوكيا للمجال المعرفي، كما اعدت الباحثة خططاً تدريسية للموضوعات المحددة، واستمرت مدة التجربة 10 اسابيع، بعد انتهاء التجربة طبقت الباحثة الاختبار التحصيلي المكون من (50) فقرة، ومقياس التفكير التنسيقي المكون من (44) فقرة بعد ان تأكدت الباحثة من صدقهما وثباتهما، وقد استعملت الباحثة الوسائل الاحصائية المناسبة، وبعد استعمال الاختبار التائي (t-test) في معالجة البيانات الاحصائية، اظهرت تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست مادة التاريخ باستعمال (استراتيجية الذكاء الثلاثي) على طالبات المجموعة الضابطة التي درست المادة ذاتها (بالطريقة الاعتيادية)، وفي ضوء النتائج اوصت الباحثة بتوصيات عدة منها: ضرورة اعتماد استراتيجية الذكاء الثلاثي في التدريس لما له من اثر في زيادة التحصيل وتنمية التفكير التنسيقي. واستكمالاً لهذا البحث اقترحت الباحثة عدة مقترحات منها: اجراء دراسة مماثلة لبيان اثر استراتيجية الذكاء الثلاثي في تحصيل والتفكير التنسيقي بمادة التاريخ في صفوف أخرى.">يهدف البحث الحالي الى التعرف على فاعلية استراتيجية قائمة على الذكاء الثلاثي في التحصيل وتنمية مهارات التفكير التنسيقي لدى طالبات الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ، ولتحقيق هدف البحث صاغت الباحثة فرضيتان صفرية، وللتحقق من ذلك اختارت الباحثة تصميما تجريبياً ذا ضبط الجزئي، اذ بلغت عينة البحث فيها (61) طالبة، مثلت المجموعة التجريبية (30) طالبة، ومثلت المجموعة الضابطة (31) طالبة، وأجرت الباحثة تكافؤاً احصائياً بين طالبات مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في بعض المتغيـــرات، وقد أعدت الباحثة (125) هدفا سلوكيا للمجال المعرفي، كما اعدت الباحثة خططاً تدريسية للموضوعات المحددة، واستمرت مدة التجربة 10 اسابيع، بعد انتهاء التجربة طبقت الباحثة الاختبار التحصيلي المكون من (50) فقرة، ومقياس التفكير التنسيقي المكون من (44) فقرة بعد ان تأكدت الباحثة من صدقهما وثباتهما، وقد استعملت الباحثة الوسائل الاحصائية المناسبة، وبعد استعمال الاختبار التائي (t-test) في معالجة البيانات الاحصائية، اظهرت تفوق طالبات المجموعة التجريبية التي درست مادة التاريخ باستعمال (استراتيجية الذكاء الثلاثي) على طالبات المجموعة الضابطة التي درست المادة ذاتها (بالطريقة الاعتيادية)، وفي ضوء النتائج اوصت الباحثة بتوصيات عدة منها: ضرورة اعتماد استراتيجية الذكاء الثلاثي في التدريس لما له من اثر في زيادة التحصيل وتنمية التفكير التنسيقي. واستكمالاً لهذا البحث اقترحت الباحثة عدة مقترحات منها: اجراء دراسة مماثلة لبيان اثر استراتيجية الذكاء الثلاثي في تحصيل والتفكير التنسيقي بمادة التاريخ في صفوف أخرى.
فاعلية، الاستراتيجية، الذكاء الثلاثي، التحصيل، التفكير التنسيقي.
استخدم الموارد الرقميّه والارشيفات على الانترنيت والمستندات الاساسيّه في تَعليّم التَاريّخ وأثرها على قدره طُلاب الصَّفِّ الثّانيّ المتوسطيّ على ربط المَعلُـومات واستيعابه
<a href="البَحثِ في التَاريّخ هو عمليّه استكشاف ودراسة الأحداث والتطورات التي شكلت العالم على مر العصور. يهدف البَحثِ في التَاريّخ إلى إدراك سيرة الأمم والشعوب، وتتبع التغيرات الاجتماعيّه والسياسيّه والاقتصاديّه التي حدثت عبر التَاريّخ. يعتبر البَحثِ التَاريّخي أساسيًا في تَعليّم التَاريّخ وفي إدراك السياق الثقافي والاجتماعي للعصور الماضيّه. لإجراء بحث تَاريّخي ناجح، يجب الاعتماد على شعبة واسعة من الأدوات والموارد. يمكن الاستفادة من محركات البَحثِ العلمي التي تضم العديد من المقالات والأدبيات الأكاديميّه في مجال التَاريّخ. بالإضافة إلى ذلك، يمكن الوصول إلى قواعد البيانات الأكاديميّه التي تحتوي على موارد ثريّه ومصادر تَاريّخيّه متنوعة. من المهم أيضًا الاعتماد على مواقع الأرشيف الرقمي التي تحتوي على شعبة واسعة من الوثائق والمخطوطات التَاريّخيّه. يمكن أيضًا الوصول إلى المواقع التَاريّخيّه التي تقدم خدمات تَعليّميّه وموارد تَعليّميّه في عدة مجالات تَاريّخيّه. باستخدام هذه الأدوات والموارد، يمكن إجراء أدبيات تَاريّخيّه شاملة ودقيقة، وإدراك الأحداث التَاريّخيّه بشكل أفضل. يمكن استخدام البَحثِ التَاريّخي في تدعيم التعلم وتحديث المهارات البَحثِيّه والتوصيفيّه لدى الطُلاب. يمكن استخدام العديد من الأدوات والموارد في إجراء بحث يستند على الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه في تَعليّم التَاريّخ. من بين الأدوات التي يمكن استخدامها في هذا السياق: 1. محركات البَحثِ العلميز 2. قواعد البيانات الأكاديميّه التي تحتوي على مقالات وأدبيات سابقة في مجال التَعليّم والتَاريّخ. 3. مواقع الأرشيف الرقمي والمكتبة الرقميّه. 4. مواقع التراث الثقافي والتَاريّخي. 5. مواقع الجامعات والمنظومات التَعليّميّه التي توفر موارد رقميّه وأرشيفات عبر الانترنيت. 6. منصات التَعليّم عبر الانترنيت التي توفر دورات تَعليّميّه في التَاريّخ. 7. قواعد البيانات التَاريّخيّه التي تحتوي على مستندات أساسيّه ومصادر تَاريّخيّه. باستخدام هذه الأدوات والموارد، يمكن البَحثِ عن المَعلُـومات والاطلاع على أدبيات سابقة، الوصول إلى مصادر تَاريّخيّه أصليّه، واستخدام الموارد الرقميّه لتوسيع إدراك الطُلاب وتحفيزهم على ربط المَعلُـومات واستيعابها بشكل أفضل. البَحثِ الذي نسعى لإنجازه ي يهدف إلى دراسة تأثير استخدام الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه في تَعليّم التَاريّخ على مقدرة طُلاب الصَّفِّ الثّانيّ المتوسطيّ على ربط المَعلُـومات واستيعابها. تم تنفيذ البَحثِ عن طريق تجميع بيانات من عينة متنوعة من الطُلاب وتقديم الدروس التَاريّخيّه باستخدام الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه. أظهرت نتائج البَحثِ تحسنًا ملحوظًا في مقدرة الطُلاب على ربط المَعلُـومات واستيعابها بعد توفير الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت، حيث أدت هذه الوسائط إلى توفير مَعلُـومات إضافيّه ومصادر تَعليّميّه تُسهم في تدعيم إدراك الطُلاب للمواد التَاريّخيّه. كما أشارت النتائج إلى أن الطُلاب أظهروا اهتمامًا أكبر بالتَاريّخ وزادت مهاراتهم في استيعاب المَعلُـومات وتحقيق التفاعل الإيجابي مع المضمون التَاريّخي. بناءً على هذه النتائج، يمكن التوصل إلى استنتاج بأن استخدام الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه يعتبر أداة فعالة في تحسين تجربة تعلم طُلاب الصَّفِّ الثّانيّ المتوسطيّ في مادة التَاريّخ، ويمكن أن يسهم في تدعيم مقدراتهم على ربط المَعلُـومات واستيعابها بشكل أفضل. في النهايّه، يوصى بمزيد من الأدبيات والأبحاث لاستكشاف تأثير هذه الموارد والأرشيفات على منظومة التّعليم بشكل عام وفي تَعليّم التَاريّخ بشكل خاص.">البَحثِ في التَاريّخ هو عمليّه استكشاف ودراسة الأحداث والتطورات التي شكلت العالم على مر العصور. يهدف البَحثِ في التَاريّخ إلى إدراك سيرة الأمم والشعوب، وتتبع التغيرات الاجتماعيّه والسياسيّه والاقتصاديّه التي حدثت عبر التَاريّخ. يعتبر البَحثِ التَاريّخي أساسيًا في تَعليّم التَاريّخ وفي إدراك السياق الثقافي والاجتماعي للعصور الماضيّه. لإجراء بحث تَاريّخي ناجح، يجب الاعتماد على شعبة واسعة من الأدوات والموارد. يمكن الاستفادة من محركات البَحثِ العلمي التي تضم العديد من المقالات والأدبيات الأكاديميّه في مجال التَاريّخ. بالإضافة إلى ذلك، يمكن الوصول إلى قواعد البيانات الأكاديميّه التي تحتوي على موارد ثريّه ومصادر تَاريّخيّه متنوعة. من المهم أيضًا الاعتماد على مواقع الأرشيف الرقمي التي تحتوي على شعبة واسعة من الوثائق والمخطوطات التَاريّخيّه. يمكن أيضًا الوصول إلى المواقع التَاريّخيّه التي تقدم خدمات تَعليّميّه وموارد تَعليّميّه في عدة مجالات تَاريّخيّه. باستخدام هذه الأدوات والموارد، يمكن إجراء أدبيات تَاريّخيّه شاملة ودقيقة، وإدراك الأحداث التَاريّخيّه بشكل أفضل. يمكن استخدام البَحثِ التَاريّخي في تدعيم التعلم وتحديث المهارات البَحثِيّه والتوصيفيّه لدى الطُلاب. يمكن استخدام العديد من الأدوات والموارد في إجراء بحث يستند على الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه في تَعليّم التَاريّخ. من بين الأدوات التي يمكن استخدامها في هذا السياق: 1. محركات البَحثِ العلميز 2. قواعد البيانات الأكاديميّه التي تحتوي على مقالات وأدبيات سابقة في مجال التَعليّم والتَاريّخ. 3. مواقع الأرشيف الرقمي والمكتبة الرقميّه. 4. مواقع التراث الثقافي والتَاريّخي. 5. مواقع الجامعات والمنظومات التَعليّميّه التي توفر موارد رقميّه وأرشيفات عبر الانترنيت. 6. منصات التَعليّم عبر الانترنيت التي توفر دورات تَعليّميّه في التَاريّخ. 7. قواعد البيانات التَاريّخيّه التي تحتوي على مستندات أساسيّه ومصادر تَاريّخيّه. باستخدام هذه الأدوات والموارد، يمكن البَحثِ عن المَعلُـومات والاطلاع على أدبيات سابقة، الوصول إلى مصادر تَاريّخيّه أصليّه، واستخدام الموارد الرقميّه لتوسيع إدراك الطُلاب وتحفيزهم على ربط المَعلُـومات واستيعابها بشكل أفضل. البَحثِ الذي نسعى لإنجازه ي يهدف إلى دراسة تأثير استخدام الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه في تَعليّم التَاريّخ على مقدرة طُلاب الصَّفِّ الثّانيّ المتوسطيّ على ربط المَعلُـومات واستيعابها. تم تنفيذ البَحثِ عن طريق تجميع بيانات من عينة متنوعة من الطُلاب وتقديم الدروس التَاريّخيّه باستخدام الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه. أظهرت نتائج البَحثِ تحسنًا ملحوظًا في مقدرة الطُلاب على ربط المَعلُـومات واستيعابها بعد توفير الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت، حيث أدت هذه الوسائط إلى توفير مَعلُـومات إضافيّه ومصادر تَعليّميّه تُسهم في تدعيم إدراك الطُلاب للمواد التَاريّخيّه. كما أشارت النتائج إلى أن الطُلاب أظهروا اهتمامًا أكبر بالتَاريّخ وزادت مهاراتهم في استيعاب المَعلُـومات وتحقيق التفاعل الإيجابي مع المضمون التَاريّخي. بناءً على هذه النتائج، يمكن التوصل إلى استنتاج بأن استخدام الموارد الرقميّه والأرشيفات على الانترنيت والمستندات الأساسيّه يعتبر أداة فعالة في تحسين تجربة تعلم طُلاب الصَّفِّ الثّانيّ المتوسطيّ في مادة التَاريّخ، ويمكن أن يسهم في تدعيم مقدراتهم على ربط المَعلُـومات واستيعابها بشكل أفضل. في النهايّه، يوصى بمزيد من الأدبيات والأبحاث لاستكشاف تأثير هذه الموارد والأرشيفات على منظومة التّعليم بشكل عام وفي تَعليّم التَاريّخ بشكل خاص.