اثر استراتيجية الدقيقة الواحدة في التحصيل المعرفي لمادة الادب والنصوص لدى طلاب الصف الخامس الادبي

الملخص

يهدف البحث الى التعرف على أثر استراتيجية الدقيقة الواحدة في تحصيل المعرفي لمادة الادب والنصوص لدى طلاب الصف الخامس الادبي ، ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحث الهدفين الفرعيين الآتيين :

1 ـ تصميم خطط تدريسيه لتدريس على وفق في استراتيجية الدقيقة الواحدة لمادة الادب والنصوص.

2 ـ قياس اثر الخطط التدريسية المصممة على وفق استراتيجية ورقه الدقيقة الواحدة من خلال تطبيقها على طلاب الصف الخامس الادبي ، ومن اجل تحقيق هدف البحث صاغ الباحث الفرضيات  الآتية :

 الفرضية الاولى: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0,05 )  بين متوسط  درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل المعرفي في مادة الادب والنصوص القبلي.

الفرضية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0,05 )  بين متوسط  درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل المعرفي في مادة الادب والنصوص البعدي

الفرضية الثالثة: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ( 0,05 )  بين متوسط  درجات طلاب المجموعتين التجريبية  والضابطة في اختبار التحصيل المعرفي لقياس اثراستراتيجية الدقيقة الواحدة  في مادة الادب والنصوص البعدي.  

    تكونت عينة البحث من(46 (طالب من طلاب الصف الخامس الادبي /اعدادية الطلع النضيد للبنين موزعَات بين مجموعتين، تمثل شعبة ( أ ) المجموعة التجريبية وعدد طالباتها(23) طالب درسوا باستخدام استراتيجية الدقيقة الواحدة، وشعبة ( ب ) المجموعة الضابطة وعدد طلابها(23) درسوا بالطريقة التقليدية، وقد كافأ الباحث بين المجموعتين احصائيا في المتغيرات (اختبار الخبرة السابقة ، العمر الزمني ، والتحصيل الدراسي للوالدين) ، ثم قام الباحث بتحديد المادة العلمية وصاغ الباحث (84) هدفا سلوكيا ، وأعدّ الخطط التدريسية.

    اعد الباحث اداة  اختباراً بعدياً في  التحصيل المعرفي  مكون من (30 )فقرة من نوع الاختيار من متعدد ذي الاربعة بدائل ، وتم التحقق من صدقه ، وثباته ، و استخدم الباحث الوسائل الاحصائية ( الاختبار التائي (T–test  لعينتين مستقلتين ومتساويتين  ومربع كا2 ، ومعامل الصعوبة والتمييز للفقرات الموضوعية ، وفعالية البدائل الخاطئة ومعامل ارتباط بيرسون لحساب الثبات ، ومعادلة حجم الاثر كوهين /1988 ) .

    وقد أظهرت النتائج بعد معالجتها إحصائياً  تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الدقيقة الواحدة في التحصيل المعرفي لمادة الادب والنصوص ،  وفي نهاية التجربة خرج الباحث بمجموعة من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات التي أكد فيها فاعلية استراتيجية الدقيقة الواحدة في التحصيل المعرفي لمادة الادب والنصوص ، كما اقترح إجراء دراسات مماثلة لمتغيرات تابعة أخرى وفي مراحل دراسية أخرى .