الطلاب العراقيون يبدأون الكتابة الأكاديمية: أدوات الذكاء الاصطناعي كوسيلة مساعدة

الملخص

أصبحت التكنولوجيا جزءًا لا يتجزأ من حياة المتعلمين مؤخرًا، بفضل سهولة الوصول إليها والاعتماد الكامل عليها، لا سيما في المجال الأكاديمي حيث تُعد الكتابة مهارة أساسية. أُجريت هذه الدراسة في العراق بهدف معرفة آراء طلاب المرحلة الجامعية الأولى العراقيين حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التفكير النقدي وتحسين كتابتهم الأكاديمية. شملت الدراسة 50 طالبة و20 طالبًا مسجلين في مقرر الكتابة الأكاديمية بجامعة ديالى. جُمعت البيانات باستخدام منهج كمي، معتمدًا على الذكاء الاصطناعي واستبيان الكتابة الأكاديمية (AI-AWQ) المكون من 20 بندًا وفقًا لمقياس ليكرت. حُللت البيانات باستخدام برنامج SPSS 29، وشمل التحليل الإحصاء الوصفي وتقييم الموثوقية (معامل ألفا لكرونباخ = 0.83). أظهرت النتائج وجود علاقة إيجابية بين الذكاء الاصطناعي وتحسين الكتابة الأكاديمية، وأن معظم الطلاب لا يستطيعون الاعتماد على أدوات الذكاء الاصطناعي كبديل عن العنصر البشري. كما كشفت الدراسة عن استراتيجيات مساعدة الذكاء الاصطناعي المتعلقة بالاعتماد على الذكاء الاصطناعي وتكييف المهام. تشير هذه النتائج إلى إمكانية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للمساعدة في تحسين الكتابة الأكاديمية للطلاب، جنباً إلى جنب مع الحاجة إلى التوجيه التربوي التقليدي