الأخطاء الشائعة في التعبير الكتابي لدى طلاب المرحلة الإعدادية: من وجهة نظر مدرسي اللغة العربية وسبل علاجها.

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص الأخطاء الشائعة في الأداء التعبيري الكتابي لدى طلاب المرحلة الإعدادية من وجهة نظر مدرسي اللغة العربية في محافظة ديالى، والوقوف على طبيعتها وتصنيفها، فضلاً عن اقتراح استراتيجيات تربوية وسبل علاجية. ولتحقيق أهداف الدراسة، اعتمد الباحث المنهج الوصفي المسحي، حيث قام ببناء أداة للبحث تمثلت في استبانة مغلقة تكونت في صيغتها النهائية من (35) مؤشراً موزعة على خمسة مجالات رئيسة هي: (النحوي، والإملائي، والصرفي، والأسلوبي، والدلالي)، وذلك بعد التأكد من صدقها الظاهري ومناسبتها التربوية. تألفت عينة الدراسة من (100) مدرس ومدرسة من مدرسي مادة اللغة العربية في المدارس الإعدادية الحكومية النهارية التابعة لقسم تربية الخالص/ مديرية تربية ديالى، جرى اختيارهم بالطريقة العشوائية وتوزيعهم وفق متغيرات الجنس، والخدمة، والشهادة الأكاديمية للعام الدراسي (2024-2025). وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج، أبرزها وجود تباين واضح في درجة انتشار الأخطاء التعبيرية؛ إذ جاءت الأخطاء الإملائية والنحوية في صدارة المشكلات الشائعة، حيث احتل مؤشر "الفصل والوصل بين الكلمات بطريقة غير صحيحة" المرتبة الأولى بوزن مئوي بلغ (89.7%)، يليه مؤشر "حذف الحروف أو زيادتها" بوزن مئوي (89.3%)، ثم مؤشر "الخلط بين المذكر والمؤنث" في المجال النحوي بوزن مئوي (89.0%). كما كشفت النتائج عن قصور تنظيمي تمثل في "إهمال علامات الترقيم" و"ضعف المقدمة والخاتمة" اللذين حظيا بمراتب متقدمة. وفي المقابل، جاء مؤشر "الخلط بين التنوين وحرف النون" في المرتبة الأخيرة بوزن مئوي (40.3%). وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة تصوراً علاجياً متكاملاً ركز على ضرورة الانتقال من الطرائق التقليدية إلى استراتيجيات التعلم النشط (كالتخيل الموجه والمدخل القصصي التفاعلي)، وتفعيل التكامل الفروعي داخل الحصة اللغوية لربط قواعد النحو والإملاء بالأداء الكتابي، مع اختيار موضوعات تعبيرية تلامس واقع الطلبة وتلبي ميولهم، فضلاً عن الاهتمام بالقراءة الموجهة لتنمية حصيلتهم المعجمية والفكرية